共25张，课件由以下几部分构成：预习检查——教学目标——背景介绍——自主学习——朗读训练——分析形象，重点把握作者诗中情怀，体会诗人旷达胸襟，解析课文深刻到位。含有配套教学设计，约2320字。

　　《定风波》教学设计
　　滦平县汇英中学  李宝富
　　课前检测：
　　学生齐背诵《念奴娇•赤壁怀古》，回顾并感受苏东坡作品的深远艺术境界和独特的思想内涵。
　　教学导入：
　　在苏轼创作《前赤壁赋》的三个月后，又一篇名为“后赤壁赋”的佳作诞生在黄州，正如朱增泉所言：“苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作“三赤”名篇的主观情绪和客观环境。”（《文赤壁》）《念奴娇》意欲入世而不可得的悲怨让我们还能读到苏轼的儒家“济世”之志，而《赤壁赋》则让我们看到黄州的歇息与思考之后，苏轼思想中“超然物外”的道家“避世”愿望。
　　有人曾经这么评价苏轼：以儒治世，以佛修心，以道养身。那么，今天我们将要学习的作于1082年春天的《定风波》又表现了苏轼怎样的人生态度呢？
　　请大家齐读课文。
　　一．疏通词意，赏读词句
　　1．注释背景：交待时间、地点、人物、气候和作词缘由。
　　2．文本解读：
　　① 关键词语 上片：穿、打、吟啸、轻胜马、一蓑烟雨
　　下片：料峭、相迎、萧瑟、向来、也无……也无
　　② 词句解读 你最喜欢的词句是哪一句？为什么？
　　莫听穿林打叶声
　　运用富有力度的动词“穿”“打”，渲染风强雨大的雨景，越发衬托苏轼的淡定从容。
　　何妨吟啸且徐行
　　“何妨”与上句“莫听”相呼应，又与下句“谁怕”照应，在苏轼看来，风再大雨再急，也不妨碍萧瑟春雨中的“偃仰啸歌”“舒步缓行”，外物难以萦怀。
　　竹杖芒鞋轻胜马
　　风雨途中，竹杖草鞋若是真“轻”，倒不合逻辑，而以“轻”字引出与“马”的比较，便含有委曲之意，此时倒十分切合苏轼“无官一身轻”的感受。
　　一蓑烟雨任平生
　　以“蓑”字量化烟雨，用字奇妙，于烟雨迷蒙中道出一种淡然从容，一种面对风雨无所惧怕的心志；更妙处在于把“眼前烟雨”与“平生”串连起来，扩展了词的境界，隐约流露出风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
　　料峭春风吹酒醒/微冷/山头斜照却相迎
　　此三句写雨后天晴，像极一首《阳光总在风雨后》，“阳光总在风雨后，乌云上有晴空”，喜悦之情溢于言表。
　　回首向来萧瑟处/归去/也无风雨也无晴