约2750字。

　　《作为生物的社会》教学实录和评点
　　徽州一中  汪学惠
　　《作为生物的社会》——授课老师：安师大附中  严景东  地点：安师大图书馆。
　　课堂实录：
　　一、课前准备：
　　1、导入：作者已经离开我们了，我们没有办法跟他交流，但是我可以作为一个编者，和在座一起讨论研究《作为生物的社会》。
　　2、出示幻灯片（出示一份参考文献，标题，作者，编者按，这样让学生有个参照，不至于完全没有方向）
　　3、分发任务书
　　任务书设计：
　　题目：
　　作者:刘易斯。托马斯
　　编者按：
　　二、教学过程
　　1、作者介绍
　　2、确定学生身份:编者  任务：编发论文
　　3、学生阅读课文，交流对课文的理解和疑问。
　　4、编发论文应提取哪些关键词（学生发言）
　　老师归纳：人  生物  联合性  群居性，
　　学生再补充。
　　教师出示幻灯片：
　　Who   what  人物  生物  个体 群体
　　How   why   有机组织   联合智慧
　　5、讨论论文标题;on   socienties  as  orgranssms  如何翻译才是正确的？
　　学生发言讨论：文章的标题定为：论生物群体的联合智慧
　　6、观看：蚂蚁录像（一段表现联合智慧的录像）
　　7、学生写编者按（三分钟）
　　8、学生交流自己的编者按
　　9、总结
　　由编发论文心得引申到语文阅读，让学生阅读教师所写的语文阅读心得。
　　三、作业
　　跟踪研究：向刘易斯。托马斯致敬
　　点评：
　　1、这篇文章课文选的好。
　　课文体现生存理论观。我们对一直蚂蚁所知甚少，把周围陌生的东西重新熟悉起来，理解它们，才能有爱，有保护，体现知识以及与之相连的课程探索。
　　2、教学之创造。这节课从一开始就在创造，编发论文，写关键词，起乘转合，一气呵成。
　　3、学生的学习过程是一个喊叫的过程。喊叫过程不仅是说出来，同时也是释放的过程。学生在课堂上不断迸发的火花，尤其是写编者按那一环节，学生妙语连篇，这使得教师教师最后出示的答案都显得拘谨了。
　　4、英文翻译的争论安排的巧妙。让学生在原著中去感受自己对课文的理解。
　　总之，这样一篇理论性强的文章，严老师用创新的形式，激发了学生的学习热情。但是这节课也存在着不足。最后让学生朗读语文阅读心得，跟整堂课显得不和谐，可以用一句话带过。
　　《雨霖铃》——授课老师：包头市第三十三中学  张俊峰   地点：安师大图书馆
　　课堂实录：
　　一、课前交流
　　教师：同学们喜欢情歌情诗吗？
　　学生回答喜欢或不喜欢，并说明了理由
　　教师：说说古代情诗的句子
　　学生纷纷发言，有李商隐的，有李清照的，有苏轼的（学生的文学功底相当不错）二、整体感知
　　教师：今天我们穿越时空，来到800年前，看看柳永是如何写情诗的？
　　教师出示幻灯片：《雨霖铃》  北宋  柳永
　　凄切       无绪
　　凝噎       去去
　　烟波       暮霭
　　经年       风情
　　教师：给大家三分钟阅读时间，看谁读的深？（三分钟过后）
　　教师：这首词只有词牌名，没有标题，谁来给它加个标题。（整体把握）
　　学生一：离别   学生二：思考  学生三：愁思   学生四：离愁别绪
　　教师：同学们概况的都很准确，下面哪位同学根据自己对课文的理解，朗读课文。
　　学生朗读课文。
　　教师点评朗读，纠正读音：更  那
　　学生再一次阅读，注意词的韵脚。
　　教师点评学生的朗读（表扬）
　　出示幻灯片：诗词的韵脚：
　　为了让同学体会入声可以读出压抑之情，教师用包头方言朗读全词，通过朗读，学生们体会到了诗歌的音韵美。
　　教师：诗歌有四美：音韵美  画面美  风味美  情感美  。我们体会了音韵美，下面我们去感受诗歌的其他美。
　　三:小组活动（三分钟）
　　出示幻灯片：这首词描绘了怎么样的画面？为离人营造了怎样的氛围？可以画一画你看到的景色，写一写关键词。（分三个画面:分别前