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　　苏教版七上《寓言二则》课堂实录
　　倾情执教：夏元林　　　策划点评：张悦群
　　一、让学生选择学习内容
　　师：同学们，我们今天开始学习第六单元。这个单元的学习内容是丰富多彩的，有诗歌，有童话，还有短小有趣的古代寓言故事。这节课我们先学哪一篇呢？请大家把本单元的几篇文章浏览一下，做一下选择。
　　生1：《女娲造人》。
　　生2：一读就懂，新书一发下来我就过了。学《蚊子与狮子》吧。
　　生3：《蚊子与狮子》全是大白话，我看学习文言寓言《塞翁失马》。
　　生4：不如学《智子疑邻》。
　　师：为什么你要选《智子疑邻》呢？
　　生5：今年高考作文题就是拿这个寓言做材料的。
　　生6：《智子疑邻》好是好，就是太短了。
　　生7：那就把《智子疑邻》《塞翁失马》放在一起学吧。
　　师：大家说怎么样？
　　生：好。
　　[超市式课堂与超市商场差不多，尽一切可能满足学生的选择权，尊重学生的自主权。学生相当于顾客，可以自由选择所喜欢的东西。学生对自己所喜欢的课文，会投入意想不到的精力与情感去学习。可能有教师会认为，学生在第六单元中选择了喜欢的课文，剩下那些不喜欢的课文怎么办？道理很简单，新课程是用教材，而不是教教材。有调查显示：国家级课改实验区78%的教师认为，自己能够根据教学的实际情况对教材进行不同程度的调适；完全按照教材教的只占3.7%（《光明日报》2003年6月19日B1版面）上述教学段，11次对话，教师讲了3次。第1次启发，打开了学生主动选择的闸门，当一连四个学生发表了自己的选择之后，教师追问选择《智子疑邻》的原因，目的是暗示学生以免陷入随意选择的误区；而第3次讲话是征求意见，关注的是集体的选择意志。]
　　二、让学生选择学习任务
　　师：对这两则寓言，我们应该学些什么东西呢？
　　生1：会解释字词,能翻译全文；
　　生2：能表情诵读课文；
　　生3：我看这两则寓言不长，不如熟读成诵。
　　生4：其实，最主要的是理解这两则寓言故事的寓意。
　　师：大家说，理解这两则寓言故事的寓意，是不是关键的学习任务？
　　生：是的。
　　师：其它还有哪些？哪个同学有能力概括一下？
　　生5：综合大家的意见，本课的学习重点是理解两则寓言故事的寓意。其次是解释生字新词，翻译两则寓言；熟读课文。
　　［为什么叫选择学习任务，而不叫选择学习目标呢？因为学习目标仅仅是学习终点的能力或行为倾向的变化状态，而学习任务则要关注终点目标得以实行的先行条件。过去的教学设计，往往是教师根据自己的经验确定学习目标或学习任务，其实这种先行条件的分析与揭示的准确性往往是大打折扣的。而学生学习的先行条件如果分析不准确，就很难使学与教产生的亲和性，就很难完成应该完成的教学任务。而让学生结合以前文言文学习的经验，与同学协商选择学习任务，则能克服这样的缺点。比如学生3纠正了学生的选择“两则寓言不长，不如熟读成诵”，这是他在自己学习经验基础上作出的抉择。］