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　　牵一发而动全身——《一碗阳春面》的教学实践与反思
　　为了帮助教师在“行动教育”中成长，今年上半年，我们学校语文教研组开展了“三阶段两反思”的教学科研活动，大家合作备课、听课、评课、研究，并在学校专门请进的课改专家的课堂教学指导下改进，在这一系列行为跟进的全过程反思之后，使得我们教师获得了新的理念，并在实践中真正逐步改善自己的教学行为。
　　参加“三阶段两反思”的教学科研活动，对我来说，是一次崭新的探索机会。在这次教学研究活动中，我选择了日本作家栗良平的小说《一碗阳春面》为课例，用自己的教学设想与专家、同事的丰富经验相结合，来探索行之有效的教法及学法。
　　教学设想：
　　《一碗阳春面》是一篇课内自读课文，全文洋溢着浓浓的人情味和齐心协力、艰苦奋斗的精神，传达给我们关于生活的哲理，是一篇典型的以情动人的小说。根据这一内容，在教学过程中，我设想：以四次吃面时母亲要面的语言描写为切入点，重点让学生落实对小说主题的品味。
　　教学过程：
　　第一堂课
　　一、导语：上个世纪八十年代末，在日本，许多文学杂志纷纷转载着一篇小说，同时，这篇小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。这就是我们今天要学习的小说——《一碗阳春面》。
　　二、检查预习情况，明确小说吃面时间、地点、次数、碗数，母子的衣着——梳理主要情节（四次吃阳春面），了解故事。
　　三、母亲四次要面的语言描写（学生先找、后朗读）
　　师：(ppt演示)
　　……唔……阳春面……一碗……可以吗
　　……唔……一碗阳春面……可以吗
　　……唔……两碗阳春面……可以吗
　　唔……三碗阳春面，可以吗
　　（四次要面时母亲的语言描写，体现了母亲的心理变化过程。引导学生把握这一变化。首先引导他们注意，四次要面时母亲话语内容的变化。最先让他们注意标点符号的变化，每一次讲话时少了一个省略号，这里的省略号的作用是表示声音断断续续，说话支支吾吾。为什么支支吾吾因为难为情。少了一个省略号，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就少了一份难为情，少了一份难为情就多了一份自信。接着让学生注意四次要面碗数的变化——由一碗到两碗再到三碗，且第一次把要的面的数量，也就是“一碗”放在后面，这样一倒装，更显出母亲的难为情，第三次比第二次在面的数量上有所增加，一碗变成了两碗，也使母亲少些难为情，第四次母亲要了三碗面，显得非常平静。）
　　四、母亲由非常害羞地开口要一碗阳春面，到少一些害羞，再到非常平静地说出要三碗阳春面，这里面有一个变化发展，其原因是什么
　　（因为他们母子三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善——根本原因。）
　　五、母子三人战胜困难的依靠是什么