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　　《水调歌头》（明月几时有）教学实录
　　如皋市实验初中   朱云静
　　《水调歌头》是中秋咏月词中最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达的情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。我按照“初步感知——赏析品味——拓展延伸”的思路组织教学，让学生发散思维自主学习，在具体的教学实践中，我主要通过引导、点拔、讨论等多种形式，充分发挥多媒体辅助教学手段的作用，使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来，给学生留出思考的空间，在师生交互过程中，独立获取分析、解决问题的方法。
　　课堂实录：
　　师：故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的夜晚响起……圆圆的月亮总让人想起故乡，想起亲人，产生许多美好的情思。于是在漫漫的文学长河中，留下了许许多多的“咏月绝唱”，你知道哪些关于月亮的诗词呢？
　　生：“床前明月光 ，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
　　“露从今夜白，月是故乡明。”……
　　师：在众多的咏月词中有这样一首，后人是这样评价它的：此词一出，余词尽废。他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。它就是宋代词人苏轼的《水调歌头》。能够获得如此评价的作品，定有其慑人魂魄之处。今天我们就来学习这首词。
　　师：“水调歌头”是词的词牌名，让我们来朗诵这首词的小序：齐读小序，小序告诉我们什么？
　　生：时间，事情，写作缘由。
　　师：中秋之夜，词人为何大醉，又是怎样思念子由的呢？词中仅仅表达思念之情吗？请同学们带着问题来读这首词。
　　师：谁愿意来朗读这首词？同学们觉得他读得怎么样？你来读一读？
　　师：虽是初读文本，但从同学们的评点中，老师发现你们已经有了自己的感受，老师为你们骄傲。
　　师：你从词中读到了什么？用一两个词语简洁的概括。
　　生：惆怅
　　生：烦闷
　　生：忧愁
　　师：能猜出什么使他如此苦闷吗？
　　生：思念家乡
　　生：想亲人
　　……
　　师：古诗词是我们中华文化的瑰宝，包含了真实的历史背景，隐藏着鲜为人知的故事，蕴涵着丰富的人生哲理和诗人高尚的思想境界，需要我们结合写作背景，反复品读、潜心领会才可。我们来了解一下，苏轼是在什么样的情况下写作这首词的。出示背景幻灯片
　　（不愤不启，在学生不得其解的情况下给他们介绍背景，比课堂一开始就介绍要有效得多，他们会积极地带着背景知识去理解赏析，加深对词中意境，词人情感的理解。）
　　师：自由朗读“写作背景”。
　　谁能概括一下词人是在怎样的情况下写作本词的？注意抓住关键词。
　　生：政治失意，亲人别离。