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　　《再塑生命》课堂实录
　　执教者：吉光秀点评：王绪合
　　上课班级：沂南县界湖一中八年级（3）班
　　教学构想：以《再塑生命》为例，激发学生内心情感，引导学生在联系个人生活实际的基础上进行文本探究，围绕人物形象与写作特色合作交流、质疑问难，进一步学习海伦•凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读，切实培养学生的“读•品•悟•表”能力。
　　课堂实录：
　　（老师从容的端着一杯水走上了讲台）
　　师：同学们，老师端来了一杯水，可现在我要问“杯子就是水么？”（师稍停顿）
　　生：不～～～是！（异口同声地答完后一脸疑惑：杯子怎么会是水呢？）
　　师：是的，这个答案太普通了，两岁的孩子也能回答上来――然而，有一个人她认为杯子就是水，而且还和老师发生了争吵，这个人就是闻名世界的学者、作家、教育家——海伦•凯勒（稍停顿）
　　[点评：化平凡为新颖，一个小小的举动引起了学生的好奇，巧妙导入新课。]
　　今天我们就来学习她的一篇文章――《再塑生命》，请同学们快速浏览一遍课文，看看这节课我们要解决哪些问题？（老师环视了一遍学生）请各小组在独立思考的基础上可以讨论一下。
　　（老师走下讲台，边巡视，边与小组交流）
　　（学生六人小组窃窃私语，或立或坐）
　　[点评：把课堂还给学生，充分尊重学生的主人翁地位，问题由学生中来到学生中去。先强调独立思考再建议学生讨论，保证了探究的有效性。]
　　师：哪个小组先发言？（各小组纷纷举手，老师示意前边的小组先发言）
　　生：我们小组想要了解海伦•凯勒的事迹。
　　师：还有么？其他小组呢？
　　生：我们小组认为海伦•凯勒的事迹很感人，值得学习。
　　师`：还有么？
　　生：有几个词语我们不理解。
　　师：那几个呢？
　　生：像“花团锦簇”“期期艾艾”“不可名状”。
　　师：还有么？
　　生：题目《重塑生命》怎么理解？
　　师：还有么？那有谁知道文章在语言方面的特色？
　　生：我感到语言比较好懂，很平实，尤其是议论抒情性的句子很有味道。（师简练板书加点内容，下同）
　　（有的学生继续举手）
　　师：很好！各小组都有自己的体会，也提出了许多问题，下面继续研讨，老师认为重点在这几个方面：一是文章写了几个人物，各有怎样的性格特点，她们给你留下了什么印象？二是文章在写法上有什么特色值得我们学习？三是在深入探究基础上困扰你的疑难问题或令你眼前一亮的新发现。（师边说边板书）