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　　《走一步，再走一步》课堂实录
　　第一课时
　　一、导入新课：
　　讲英雄飞行员的故事，突出儿时的经历的深刻影响。
　　（导入的方法本计划了两个：1、由学生生活中遇到的挫折说起，提出如何面对；2、讲故事，引出作者亨特。后来在课堂上采用了第二个方法，感觉这不仅能让学生熟悉作者文本以外的故事，走进作者，还能激发学生兴趣，带着疑问在文本中寻找究竟是一件什么事情让作者如此受益匪浅；第一个方法虽然也可行，但是这样的问题安排在回忆性的文章中，用毓君的话说就是教的痕迹太明显了。实践证明用讲故事来导入的确是学生最最喜欢的方式。）
　　二、整体感知：
　　1、朗读全文，勾画字词或句子的疑难。
　　大多数学生在朗读到陌生的字词的时候，都能自觉地停下来用笔勾画，老师甚是欣慰。
　　2、知道文章写了什么吗？
　　生：写了作者和小伙伴们登山的事情。
　　生：写了“我”和小伙伴们去登山，后来伙伴们下来了，“我”却停在了山上。
　　师：完整么？
　　生：写了作者和小伙伴去登上，伙伴们回来了，“我”却因为不敢下山停在了山上，后来父亲来了，鼓励“我”走下山来。
　　师：刚才几个同学的发言哪一个更好？为什么？
　　生：第三个，因为他说了事情的结果。（板书：事情的经过和结果）
　　师：除了这点区别以外，三位同学都说了故事的―――
　　生：人物（有的学生说是主人公）（板书：人物）
　　师：叙述事情，除了交待人物、经过和结果以外，还需要补充什么？
　　少数学生补充（时间、地点、事情的起因），教师板书
　　师：（自言自语）这就是我们常说的记叙文的六大要素。记叙文有什么特点？这种文章重在叙事。谁再来完整地告诉我们本文叙述了一件什么事情？（学生用2分钟时间组织语言）
　　生：本文写了费城七月的一个日子，作者和小伙伴们去爬悬崖，小伙伴们登上山顶下来了，我却困在了山腰，后来爸爸来了，他鼓励我走下来，最后我安全地到了山脚。
　　师：完整么？
　　生：不完整，还有事情的原因没有交待。
　　师：什么原因？
　　生：他们玩弹子游戏累了，想去爬山。
　　师：恩，还有没有不同的意见？同学们可以参考一下文中的某些句子。
　　生：他们很久没有没有去爬悬崖了。
　　师：很好，还有不同意见么？
　　生：他们想寻找刺激，挑战自然。
　　师：说到他们的内在精神了，还有么？
　　（生沉默）
　　师：刚才同学们的回答主要是在人物身上找原因，但是事情的产生除了人物本身的原因还有比如时间的原因，比如地点的原因。
　　生：费城是不是很多山？所以他们才有机会去爬。（生笑）
　　师：费城是美国的一个城市，当地应该有很多悬崖峭壁吧？不然他们哪有机会去挑战自然。这也应该算是一个他们去爬山的原因。