约3900字。

　　《生命，生命》优质课课堂实录
　　一、课前准备
　　师：同学们，上了三节课了，有点累了吧，做个深呼吸，放松放松。
　　（学生做深呼吸）
　　师：再做一遍，把手放在嘴前，有什么感觉？
　　生：热乎乎的。
　　师：热乎乎的就对了，说明你的生命很正常（众笑）
　　师：说起生命，你觉得哪些词语可以用来形容生命？
　　（生说词语）
　　二、揭题、走近作者杏林子
　　师：生命是宝贵的，又是短暂的，今天我们一起来学习一篇台湾作家杏林子的文章（板书课题：生命  生命）
　　指名学生读题，教师指导，要读出题目中的停顿还要读出两个词语的不一样。
　　师：首先一起走近作者杏林子，了解了解她的生活吧。
　　出示杏林子相关资料。
　　师：读了杏林子的资料，请你用下面句式说说你的感受：
　　“杏林子的生命是______的；杏林子有_______的生命。”
　　（学生说话）
　　师：了解了杏林子的生平，请同学们想一想，杏林子女士写下这个题目时她会怎样地读这个题目，请你试着读一读。
　　（学生再读题目）
　　三、初读课文，概括主要内容
　　师：课文预习了吗？读了几遍？
　　生：三四遍。
　　师：课文有几个自然段组成？
　　生：五个。
　　师：我们一起来读一读课文，五个自然段，我只请三个同学来读一读，你知道这是为什么吗？
　　生：因为课文讲了三个和生命相关的事例。
　　师：说得好。请三位同学读课文的第二、三、四自然段，其他同学一边听，一边思考，三个事例怎么概括。
　　请学生读课文二三四自然段。
　　师：先来看第二自然段，主要讲了什么事例？
　　生：主要讲了作者在灯下写稿，一只飞蛾骚扰作者……
　　师：打断一下，作者与飞蛾，谁是主要的？
　　生：飞蛾。
　　师：那我们在概括的时候就得要抓住主要事物来讲。
　　生：主要讲了一只飞蛾被作者捉住，它拼命挣扎，作者又忍不住放了它。
　　师：你概括的很好，但老师觉得你刚才说过的话其实完全可以说得再简略些，老师提醒你，你可以用“什么在干什么”的句式来说。
　　生：飞蛾挣扎。
　　师：挣扎是过程，不是结果，结果是——
　　生：飞蛾求生。
　　师：你看，多简略，简简单单四个字，就把这个事例概括出来了。（板书：飞蛾求生）