关于文言诵读的几点思考

关于 文言诵读 的几点考虑
一、诵读--文言文入门的途径
　　二、背诵量必须达到一定的标准
　　三、把记诵放在科学的基础上
　　四、诵读课的一般进程
　　五、诵读课的基本特点

　　一、诵读--文言文入门的途径
　　古语云：置之齐则齐语，置之楚则楚语。这是说，学习语言要有一个"活"的语境，周围的人说的某种语言，我们时时可以听到，听了再跟着说，就自然而然地接受了别人的表达习惯和表达方式。从这种情况可以看出，学语言须从听入手。这大概是学习语言的普遍规律，不限于方言。
　　这条规律在文言学习中能不能起作用呢？文言，是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体，人们平时说话是不会用它的，因而无从听到；既无从听到，也就谈不上有什么"活"的语境。从这一点看，上述规律似乎不起作用。但这又是可以补救的，因为作为书面语体的文言有很强的可读性，张口一读便听到了，十几个、几十个人齐声朗读，每天都读一阵子，连语境也有了。这样读来读去，许多词、语、句、篇都装在自己的头脑里，入门又有何难？这并非现代人的发明，我们的古人早就是这么做的，而且做的极其认真、勤苦，"书声琅琅"，"口舌成疮"这些词儿的出现便是最好的证明。
　　对此有些人不以为然。他们忽视诵读教学，把语法分析视为"灵丹妙药"，以为懂得"动宾倒置"、"定语后置"之类的名词术语，便可以一通百通，简洁而又便利的学习文言。在这种主张下，课堂上只听到教师喋喋不休的讲述，听不到学生的读书声。这种做法其实无异于给刚学会唱歌的儿童大讲曲式结构原理，动机虽好，实际上却行不通。因为所谓语法规则都是从大量具体的语言现象中概括出来的，不熟悉具体的语言现象，即使讲的完全正确，学生也未必真能领会，更难以实际运用。其结果往往是，学生的厌学情绪日益增长，而课外的练习和背诵大抵是为了应付考试，考试一过便忘却大半。这跟熟背诵几十篇文章而能历久不忘相比，孰得孰失是不言而喻的。
　　结论是：只有诵读才是文言文入门的正确途径。