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　　例谈如何结合课型特点进行读写结合的训练
　　内容摘要：
　　农村初中学生写作水平较低，教师在教学中不能把阅读和写作有机的结合起来，而读写结合作为传统的、有效的语文教学方式，应该作为一个提高语文阅读教学效率的教学策略来进行。本文从课型体裁出发，结合七年级语文下册教材，就读写结合的策略方法做了一点尝试，力求找到一种能够提高学生阅读和写作水平的有效的途径。
　　关键词：  读写结合  课型特点  改写   仿写   续写  创写
　　叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话形象的揭示了的阅读与写作的密切关系。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，说明人们已经认识到只有进行有效地读，才能进行有效的写作。可是我校是一所偏远的农村初中，条件落后，学生阅读面狭窄，写作能力低。教师在教学中不能把阅读教学和写作教学有机的结合起来，认为阅读教学就是教学生如何阅读，写作教学就是教学生如何写作，导致了学生写作能力没有多大进步，学生不想写，也不愿写，更写不出来。为此，我校申请了《农村初中语文读写一体化实践研究》这一省级课题，目的就是找到一条真正适合我们农村初中语文教学的读写结合的新路子。在课题研究的过程中，我认真研究了教材，对读写结合进行了大胆尝试，结合课型特点进行实验，也取得一点成效，以下结合人教课标版七年级语文下册教材谈谈我的实践和体会。
　　细细翻阅人教课标版七年级语文下册教材所入选的文章，在思想道德教育、情感熏陶、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方面，无不深思熟虑、匠心独运，如能依据课型特点进行精心选择读写结合点，给学生提供写作的依据，进行模仿和创造性练笔，就能使阅读和写作都能得到很好训练。
　　一、抓古诗神韵进行改写
　　七年级语文下册教材共收入了古诗十一首，其中《木兰诗》是长篇叙事诗，诗中主要刻画了一位女英雄木兰的形象，在进行本诗的教学时，我让学生课下搜集木兰的传说故事，并组织学生集体观看了动画片《花木兰》，然后让学生在不改变木兰原有形象的基础上进行改写。学生情趣盎然，他们对花木兰的故事本来就充满好奇，找准了这一情感点，我就启发学生：“木兰女扮男装那么长时间都没有被发现，可见她的聪明机智，她是怎么和男人一样在战场上奋