共22张，解读高考小说探究题设题角度课件。精选最几年高考小说阅读中探究题，然后进行深度解读和解题指导。很有借鉴意义。配套文字材料约3760字。

　　小说生成论下的解读品质
　　----小说阅读中探究题的应考策略
　　温州中学 成旭梅
　　一、高考求同思维下的必然选择：小说解读的本质学（小说生成论）
　　高考阅读本质上是被限制和引导了的阅读，它至少带来三个方面的限制与引导：1、定向探究—--带任务的阅读，有明确阅读目的、要求。2、规范阅读----解读的方法、技巧。3、分析性阅读：深度、一定的开放度。（探究要求）读出1000个哈姆雷特来，对创新阅读来说，也许是幸，但对高考来说，一定是不幸！探究题也一样，不要以为探究题的开放尺度允许我们拥有了阅读的充分自由。
　　那么，我们怎么来达成这个要求呢？与其花时间在归纳和猜测不能穷尽小说命题角度，不如尝试从一个更贴近小说本质的角度来寻求小说探究题的应考策略----小说生成论，也许是以不变应万变的一个选择。小说生成论也称小说四维创作论，与之相关形成相应的阅读价值作者价值、文本价值、读者价值，考试的时候我们应该更重视哪个价值？
　　来分析一下。高考阅读不仅限制了我们，命题的老师与阅卷的老师同样受到它的限制，所以，在考试情境下，命题人不会随心所欲，为达到科学性、公正性、公平性的考试目的，且在命题人、考生、阅卷者之间找到文本的共同价值，命题人一定会较多地立足于文本的一种普遍的阅读结果，即文本价值、作者价值，这是两个不同的概念，但在考试中，它们统一成一种可通过顺着文本作者的行文思路与情思逻辑来把握的阅读结果，也即，命题人的设题会无限靠近作者意识下的文本价值。所以，从这个意义上来说，作者意识正是命题人尤其重视的命题依据。这是小说阅读的根本，不管他出什么保守题、开放题还是以后现出现什么新新题，这个都是解决问题的根基。
　　二、作者意识（命题人意识）下的解读品质
　　作者意识主要可从以下方面把握：
　　1．创作的背景
　　2．小说的标题
　　3．作者的情感倾向
　　4．文本的结构方式：情节的重点在落实在哪里、线索、叙述顺序等
　　5．叙述的视角
　　请阅读课外作品，思考：法国作家哈巴特•霍利的小小说 ，探究：“德军剩下来的东西”到底是什么？
　　《德军剩下来的东西》
　　战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏暗的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我哪里？ ”
　　他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我以前的恋人。 ”他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。
　　女人突然嚷了起来：“啊？！ ”
　　他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里，他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安！ ”把女人抱了起来。
　　结构方式：