约3120字。

　　凸显文章中的“自己”
　　单位：扬州市邗江区红桥高级中学
　　邮编：225108
　　姓名：周阿根
　　【摘要】提高课堂教学效率是当今教育的主旋律，语文教学尤其是写作教学效率不高已成当今共识。学生作文脱离生活，假话、套话连篇，少有个性鲜明的鲜活之作。只有热爱生活、感受生活、善于思考，在文章中凸显“自己”，才能写出至情至性的好文章来。
　　【关键词】文章   凸显    自己
　　保持学生的个性，发展学生的创造性思维，在学习的过程中勇于凸显自己，有个人的见解和观点，这是素质教育的最大特征。在这一点上理科方面主要表现的是不同的解题思路、角度、方法等；文科方面则主要是对问题的看法和意见。在语文的学习和运用过程中，学生表达自己观点最直接、最集中的方式就是写作。然而，遗憾的是，在平时的教学过程中，不管是什么形式的作文，大多数学生所表现出来的情况却不尽如人意，他们所写的内容是“书本”的而非现实的，观点是他人的、社会的而非“自己的”。故此，笔者根据自己多年写作教学经验谈一下个人的看法和认识。　　
　　文章中的“自己”主要指两个方面的含义：一是指材料是自己的经历，即自己的所见、所闻、所为，而不是“书本”知识，名人、伟人的事迹等；二是指观点是自己的看法和认识，而不是别人的理解或普遍认同的道理。二者之中，后一点最有价值和意义，也是学习的最终目的；第一点是基础和条件，是构成“个性”差异的最重要的原因。所以，凸显“自己”要从第一个方面入手，帮助学生建立属于“自己”的写作素材库。任何人的经历和感受都是千差万别的，绝对没有“完全相同”的两个人。然而，让人不可思议的是，学生的作文中无论是内容还是观点总是相差无几——总是引用相似甚至相同的材料，总是表达相似或相同的观点。其实，学生也想写“自己”的东西，但总是感觉无话可说，不知道自己的生活经历中哪些可以作为素材。我们分析一下那些有名的作家，比如朱自清，人家怎么就能够把父亲买橘子的过程上升为感人至深的父子之情；再比如诗人陶渊明，为什么能从采摘菊花的生活小事中看到人生的至高境界。为什么我们的学生对身边的这些生活小事就熟视无睹呢？这是需要我们这些教育者深刻思考的问题。那么，把生活经历提炼成文章素材究竟需要哪些能力，包括哪些环节？