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　　声声慢教学案例
　　江西萍乡中学   肖海金
　　案例设计：
　　《普通高中语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本间的多重对话，是思想碰撞和心灵流动的动态过程。在这一动态过程中，学生是学习的主体。新课程明确强调：要重视学生在阅读过程中的主体地位，必须强调学生阅读的自主性和独立性。设计者以李清照的《声声慢》为教材，采用“问题导引、讨论分析、拓展延伸”等方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
　　案例展示：
　　教学过程：
　　一、 导入新课
　　今天我们要学习一首新的词。首先请大家欣赏一段音乐（播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，引出词人的“愁”）。
　　学生：老师，龚文森会唱这首词。
　　老师：那就让我们请龚文森为我们演唱，掌声有请。（学生鼓掌，龚唱歌）
　　老师：唱的怎么样？
　　学生齐答：好！
　　老师：这首歌的歌名是什么？作者又是谁？
　　学生：《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，作者李清照。
　　老师：今天我们要学习李的另外一首词，即《声声慢》。要品读这首词，首先要了解作者，了解她的生平及写作背景。请一位同学为我们介绍下作者。
　　二、作家作品（学生简单介绍李清照生平，教师相机补充并出示幻灯片）
　　学生刘：李清照号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石