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　　让作文不再成为我们心中的“痛”
　　——关于作文的“学”与“教”
　　南宁市第九中学   管素文
　　内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。但在当前高中作文教学中，学生的“写”和教师的“教”存在着不能和谐发展的问题。为了提高学生的作文水平，语文教师可以以读写促积累；确定明确的作文训练目标；让学生学会把生活融入作文；让学生的作文应用于生活，以此让他们在不知不觉中亲近作文，喜欢作文。
　　关键词：作文教学  现状  对策
　　作文能力是衡量学生语文能力高低的重要标尺，它也是最能影响学生以后的工作和生活的语文能力。因此，无论是应试教育下语文成绩的提高，还是素质教育下语文素养的生成，作文教学始终担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务，它理应是最受重视最能见效的教学。然而，无论是在平时的训练里，还是在各种考试的实战中，作文出现的大量问题是语文老师心头挥之不去的阴影，是作文，成为了语文老师心中的“痛”。
　　一、作文教学现状
　　1．学生方面
　　我在平时的作文教学中发现，学生怕学语文，主要是怕写作文，提起作文让学生为难的是“无事可写”“不知道怎样动笔”。学生搜肠刮肚，抓破脑袋，好不容易凑成了800字的文章，可作文质量实在不敢恭维。我批阅过不同年级不同班级许许多多学生的习作，这其中，内容充实、感情真挚、语言优美的作文有不少，但更多的作文给我的感觉是千人一面、千篇一律，或无病呻吟、矫揉造作，或随意编造、抄袭它文。学生的这些现状看出许多学生缺乏生活经验，平时不观察生活，很少阅读课外书籍，不去积累语言材料，因此学生现在的写作还停留在书本上、课堂上，学生个人狭隘的思维局限和审美趣味，造成了无米下锅、闭门造车的倾向。他们经常是为写作文而写作文，写作动机不是由于生活的触发，写作目的也不是应用于生活，于是学生就处在“不愿写就写不好，写不好更不愿写”的怪圈之中，作文也就成为了学生心中的“痛”。这不能不说是当前作文教学的悲哀。
　　2．教师方面
　　一直以来，语文老师谈起语文教学为之色变，作文教学当然也好不到哪里去，学生作文水平普遍低下已成不争的事实。其实学生的习作水平与我们老师平时作文教学指导息息相关。学生习作的总体水平不高，反映出我们老师平时的作文教学出现了诸多缺失。
　　① 作文教学过程缺乏系统。目前，语文教材中虽有部分作文知识简介，但较为零碎，不成系统。没有作文训练大纲，没有统一的教学方法，缺乏一个富有梯度的训练体系，缺乏一个科学的评价机制。所以，很多老师在平时作文教学中没有一个完整的计划。多数情况是每上完一个单元的课文后，就写一篇作文。至于这篇作文是用来训练学生的立意，还是训练学生材料的组织，还是训练学生的语言，常常不得而知。通常这样的作文训练就流于形式，于是这一块就成了作文教学的硬伤，使得我们的作文教学难见成效。
　　② 作文教学内容脱离生活。生活是写作的源头活水，脱离生活的作文必定干瘪无味。现在的作文教学就忽略了生活这一写作的源头活水，把写作限制在固定的主题，狭窄的内容之中，甚至于把写作与生活对立起