约2230个字。

　　《与朱元思书》教学设计
　　教材分析：
　　本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。
　　吴均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写《通史》，未成而卒。
　　吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。
　　本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”），骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。
　　因此，教学中，以为侧重点应放在：
　　1、朗读教学，以读促悟，在读的过程中去感受本文的的“文质兼备”；熟读成诵，整篇积累，为今后的一步学习打下基础。
　　2、让学生在与作者的文本对话中知时知人知文，感悟作者的真性情及其所好所恶。提高学生自身的人文素养。
　　3、对本文所涉及的古汉语的相关知识进行积累。
　　学生分析：
　　本文出现在九年级的上学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。
　　达标措施：
　　教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。
　　以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。
　　课时安排：教学参考中建议1.5课时，对于我们的学生可能不会很好地完成。因此，授课前一定要强调学生的预习。
　　教学设计：
　　一、三维目标
　　知识与能力：
　　1、识记：本文出现的生字词、相关的文学常识、个别词语的特殊用法，以及本文的重点句子。背诵全文（落实到默写）。
　　2、根据注释、工具书或教师的点拔，较好地直译本文。
　　3、能力：通过个性化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。
　　过程与方法
　　自读感悟　　　合作交流　　　问题探究
　　情感、态度、价值观
　　培养爱国精神，熏陶高尚情操
　　二、重点与难点
　　重点：通过修改化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。
　　自读感悟　　　合作交流　　　问题探究
　　难点：同重点
　　三、教学过程
　　引入：
　　教师：我们常常这样地赞美我们的祖国——江山如画、锦绣河山；自古以来，有多少画家，用他们的画笔描绘着我们的祖国；有多少诗人，用他们的诗篇歌颂着我们的祖国。下面我们一起来回顾一下诗人和文学家笔下的祖国山河：
　　请用你积累的诗文原句来回答：