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　　《生命，生命》教学设计
　　一．教学设计
　　（一）文本解读
　　“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。”然而，也许正因为人人拥有，我们往往会忽略它；正因为有些人或受到过死亡的威胁，或忍受着病痛的折磨，他们才愈加体会到生命的可贵。《生命生命》的作者杏林子正是因为从小体弱多病，后来又与疾病顽强斗争多年，自强不息、以自己顽强的意志战胜困难，终于让自己有限的生命发挥了无限的价值。
　　作者对于生命的感悟格外深刻。她善于从日常生活的点滴小事中挖掘出深刻的人生真谛：从一只小小的飞蛾身上感受到强烈的求生欲望；从墙角砖缝中长出的小苗身上体会出旺盛的生命力；静听自己的心跳，感受生命的律动，思考如何对待人生的问题。
　　三个事例围绕生命这一话题，各有侧重，从不同角度阐释了生命的意义。而作者静听自己的心跳，感受自己的生命，又自然引出了对人生的、逐步深入的三点思考。
　　（二）教学构想
　　课文的注释对于作者有简略的介绍，让学生在课前搜集一些作者的生平、作品等知识有助于更全面地了解作者，从而更深刻地理解作者对于生命的思考。同时，在预习时让学生搜集一些有关生命的格言、警句，珍惜生命、自强不息的事例，诗歌等文学作品中歌颂生命的段落，影视作品、歌曲中有关生命的描写等。这样力求使学生从多角度对生命有所认识。
　　学习本文，要引导学生准确把握文意，理清三个事例分别侧重表现的人生本质；引导学生感悟并理解作者对于人生的思考；体会作者强烈的生命意识和积极的人生态度，从而使学生树立积极的人生态度，珍视生命，努力实现人生价值。
　　在教学中要引导学生深入细致地研读课文，抓住段落中的关键词，从而把握段落中心。调动学生的情感体验，聆听自己的心跳，感受自己的生命，理解作者对生命强烈的呼喊，以求与作者产生共鸣，回忆自己生命中最有意义的往事，思索如何善待生命、如何面对生命中的困难挫折。
　　二．教学实录
　　（幻灯出示课题、作者）
　　师：我们先来交流一下课前搜集的有关作者的介绍。
　　生：杏林子是台湾著名女作家。1942年出生，本名刘侠，祖籍陕西杏林。
　　生：“杏林子”的笔名，一是为了纪念家乡，二是为了作者此生与医生结下的不解之缘。
　　生：杏林子的最高学历只是国小毕业。她12岁就患上了类风湿性关节炎，后来病情恶化，几乎全身关节都损伤了。但她从不肯向命运低头，忍着病痛的折磨，写下了剧本、散文、小说、传记等共计100多万字的文学作品。
　　生：杏林子有一句名言：“除了爱我一无所有。”
　　（幻灯出示杏林子坐在轮椅上发表演讲，接受记者访问，告别感