约1660个字。

　　淮安市复兴中学七年级语文一体化教学案
　　班级：学生姓名：主备人：周芳荣
　　时间：__月__日第__节
　　课题：诵读欣赏：古诗三首
　　一、教学目标：1.古诗描写的景物和表达的情感
　　2.情景交融，托物言志
　　二、教学重点：
　　了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。
　　三、教学过程：
　　（一）赏析《蝉》这首诗
　　1、第一句：垂緌饮清露
　　（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。暗示自己的显宦身份。
　　（2）清露，纯洁的露水。饮清露，暗示自己清廉的品质。
　　（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。
　　2、第二句：流响出疏桐
　　（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。
　　（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。又与末句秋风相呼应。
　　（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。
　　3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风
　　（1）“居高”的“高”有哪两层含义？
　　明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。
　　（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
　　诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。
　　4、小结：
　　在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
　　（二）赏析《孤雁》这首诗
　　1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群
　　一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。这是多么执著的精神啊！
　　2、颔联：谁怜一片影，相失万重云
　　（1）理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？
　　孤雁在干什么？作者为何“怜”它？
　　明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。