夏感课堂实录3（5份）人教版

　　约18500字。《夏感》教学实录
　　第一则：本则为精华教学实录，只可惜我们只拿到了第二课时的。实在对不起大家了。
　　[品读感悟，体会“感情”]
　　师：以上是作者对夏天的感受，但作者仅仅是写感受吗，这个“夏感”的“感”还可以作什么理解？
　　生1：感情。
　　师：你是说“夏感”还表达了作者对夏天的感情，是吗？
　　生1：是。
　　师：哪一句话体现了作者对夏天的感情呢？
　　生1：“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
　　师：是一种怎样的感情？
　　生：赞美之情。
　　师：请这位同学告诉大家，你找出来的这句话在哪里？
　　生1：在文章的最后一段。
　　师：我们一起来读一读文章的最后一段。
　　（学生齐读最后一段。）
　　师：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”——历代的文人为什么不喜欢夏天？
　　生2：因为夏天很热，很辛苦。
　　生3：因为夏天没有春花秋月。
　　师：用文中的两个词来回答。
　　生4：苦涩、紧张。
　　师：对啊，夏天总是浸在苦涩的汗水里，文人们不喜欢这种紧张的旋律。那这篇文章的作者梁衡，他眼中的夏天是苦涩的吗？
　　生：不苦涩。
　　师：紧张吗？
　　生：不紧张。
　　师：哪里看出作者眼中的夏天不苦涩，不紧张，到文章中去找依据。
　　生5：作者认为夏天是苦涩的，也是紧张的，从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。”一句可以看出来。
　　师：这位同学的观点是在梁衡眼中夏天是紧张的、苦涩的，其它同学的观点呢？
　　生6：我也认为作者眼中的夏天是苦涩的，从文中“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”这一句可以看出来。
　　师：我请这位同学再读一读这句话。
　　生6：他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。
　　师：同学们有没有注意到，这位同学在读“可是起了风”、“可是遮上了云”这两句的时候用了怎样的语调？
　　生：疑问的。
　　师：对，疑问、上扬的语调，而且“可是”这个词不能读太重，“可是”在这里是表示转折吗？
　　生：不是。
　　《夏感》教学实录
　　学习目标：
　　1、感受夏的特点，学习作者抓特征写景的技巧。
　　2、品味富有魅力的语言。
　　3、感悟作者赞美夏天，赞美劳动者的情感。
　　4、激发学生热爱自然、热爱生活的热情，提高审美能力，陶冶性情。
　　学习过程：
　　一、读夏
　　师：老师闲暇之余，拍了些家乡自然风景照片，和你们一起来分享，请看多媒体。
　　(播放多媒体)
　　师：走过自然，感受季节更替，老师的照片里，缺少了一个季节，你们知道是哪个季节吗？生：夏季。
　　师：是的，老师不喜欢夏天，不敢出来散步，因为蚊子多，不敢穿漂亮的裙子。
　　你们喜欢夏天吗？
　　生：不喜欢，夏天太热。
　　生：不喜欢。一到夏天，父母就很忙，双休日要帮家里干活。
　　生：不喜欢，因为夏天蚊子多，经常咬我。
　　生：喜欢，夏天，可以去钓鱼，去游泳。
　　师：是的，夏天给我们每个人的感觉是不同的。很多人赞美春的明媚，秋的成熟，冬的深沉，而赞美夏的人却很少，作家梁衡却要大声赞美夏。
　　今天，我们一起来学习梁衡的散文《夏感》。
　　（板书课题）
　　师：请同学们看电视，认真听，仔细想，作者对夏天的感情是怎样的？
　　生：喜爱之情，赞美之情。
　　师：课文中有没有直接赞美夏的句子？
　　生：有，文中最后一段的“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
　　师：好，你找得又快又准。你来领读，全班齐读最后一句。
　　师：作者为什么要大声赞美夏天呢？
　　二、品夏
　　师：作者眼中的夏天是怎样的？
　　带着这些思考，请同学们大声自由地朗读课文，要读得旁若无人，开始！
　　师：好，请你们用：这是一个 ———— 的夏来概括作者眼中的夏。
　　生：金黄的夏。
　　师：你是从视觉上来看夏的。还有不同见解吗？
　　生：这是一个气势磅礴的夏。
　　生：这是一个生命力旺盛的夏。
　　生：这是一个繁忙的夏。
　　生：这是一个紧张、热烈、急促的夏。
　　师：同学们同意这个观点吗?
　　（板书“紧张、热烈、急促”。）
　　师：这就是作者眼中的夏的总特点。让我们再来分析，作者是从哪几个方面来描写夏天的？
　　生：自然景象。
　　《夏感》课堂教学实录
　　思礼一中　　王菊玲
　　师：同学们喜欢做游戏吗？
　　生：喜欢。
　　师：我们现在来做个看图猜季节的游戏。
　　生：好。
　　(图片1：蝉)
　　生：(齐喊)夏天。
　　师：同学们真聪明，才看了一张图片就猜出来了。那我们就来欣赏一下这些图片吧。你看到这张图片想到了什么？
　　生1：我想到了很热的天气。
　　生2：我想到了蝉的叫声，很聒吵人。
　　师：你能想到和蝉有关的诗句吗？
　　(学生静思，没想到)
　　师：老师告诉同学们吧，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”同学们能把这首诗完整地背下来吗？
　　生齐背《所见》。
　　师：同学们小时候捕补蝉吗？
　　生：捕过。
　　（学生议论）
　　师：同学们用面筋粘过蝉吗？
　　生：没有。
　　师：老师小时候就用面筋粘过，很好玩的。活一小块面，再用水洗成面筋，把面筋放到长的竹竿一头，就可以粘了。
　　（放第二张图片）
　　同学看这张图片上画的是什么？
　　生：太阳。
　　师：看到这样的画面，你有什么感觉。
　　生１：火辣辣的。
　　师：简直能把人晒脱一层皮。
　　生２：很热的感觉，都有点害怕了。
　　师：是不是想进到空调屋子里呢。
　　生笑。
　　（放第三张图片）
　　师：再看这张图片，你想到了什么？
　　生１：我想到了荷花下面的藕，我很喜欢吃的一种菜。
　　师：老师小时候叫它窟窿菜，也喜欢吃。
　　生２：我想到了两句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
　　师：能把前两句也背一下吗？
　　生背。
　　师：同学们的想像力真丰富，今天我们就跟随现代作家梁衡，感受一下他笔下的《夏感》。我们还是先来认识一下梁衡
　　《夏感》教学实录
　　台头一中　侯建刚
　　学习目标：
　　1、感受夏天特点，领会作者抓住特征写景的技巧。
　　2、品味富有魅力的语言。
　　课前准备：
　　1、学生预习课文，并做完学案上的“课前预习”，小组内检查，订正。
　　2、搜集并整理有关夏的诗句，并把本文精彩的语句摘抄到读书笔记中。
　　3、课前齐读学案上的重点字词。
　　学习过程：
　　一、师生交流
　　师：很高兴来到上口一中和同学们交流。今天我们要一起学习梁衡的散文《夏感》，现在夏天刚刚过去，老师想知道你们对夏天有什么感觉？
　　生1：我认为夏天是很炎热的。
　　师：你能用一个四字短语概括吗？
　　生1：烈日炎炎。
　　师：很好，很切合夏天的炎热。谁还有别的感受？
　　生2：我认为夏天很紧张，因为大家都在忙着收割庄稼，很忙碌。
　　师：是的，你们的父母都在忙碌着收割小麦，收获自己在去年冬天播种的希望。谁还有？
　　生3：我认为夏天很讨厌，因为夏天有很多蚊子，经常咬我。
　　师：是的，在同学们眼中夏天确实不太友好，那么有没有同学认为夏天是美丽的呢？
　　（学生没有人举手）
　　师：其实夏天也美丽的，我们可以从诗句来欣赏一下。“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”
　　生合：“水晶帘支微风起，满架蔷薇一院香。”
　　师：还有，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”由此可见，夏天给人的感觉是不同的，那么让我们看一下梁衡眼中的夏天是怎样的？请同学们看学习目标。
　　（教师板书课题，学生看学习目标。）
　　二、活动一：找夏天
　　师：通过同学们的预习，你们知道
　　《夏感》教学实录与反思
　　一：导入新课：
　　师：上课。
　　生：老师好！
　　师：请坐下！
　　师：孩子们，近段时间我们跟随朱自清来到过山清水秀、风和日丽、草长莺飞的江南的《春》；也跟随老舍到过齐鲁大地欣赏过那秀美的山与水！这节课呢，老师带领大家一起走进梁衡的《夏感》。好吗？
　　生：好！
　　师：知道这是哪一课吗？
　　生：第十三课。
　　（反思：这篇课文选自人教版七年级上册的第三单元，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的感情，美的语言。春风夏雨、秋霜雪冬的多姿多彩的大自然，陶冶了我们爱美的心灵，也培育了我们发现美的眼力。在这里，我把前两课做简单的回顾和简介，再次把孩子的思维送进自然，将他们的注意力吸引到课堂上来。）
　　二、默读--基础积累
　　师：请同学们把课本打开，以最快的速度将课本默读一遍，找出不认识的生字词积累一下。
　　生：默读课文，积累生字词。一生到黑板上积累。
　　师：将你积累到的生字词在桌上手写一下。
　　生：快速写字。
　　师：同学们，写完后我们一起将黑板上这些生字词读一遍。
　　生：齐读生字词，"芊芊细草，黛色，主宰，灵秀，磅礴，春华秋实，匍匐"。
　　师：还有没有其他的呢？
　　生："澹澹"。
　　师：这个词语也很重要，同学们可以再写一下。还有一个成语，"闲情逸致"，同学们写一下。
　　（积累永远是我们语文课堂学习的前奏，没有好的积累，就不能培育学生良好的阅读和语文学习习惯。我认为七年级的学生还应该把基础的字词作为课堂的一个训练重点。通过此环节教学，学生掌握了大量的字词，我觉得此环节能够对字词检查一下会更好！）
　　三、想读--整体感知
　　师：请同学们合上课本想一下，这篇"夏"有几个自然段？
　　生：少数回答：五个。
　　师：同学们，我们在读的过程中，要仔细，细心。同学们请把课文再读一下。
　　生：读课文。
　　师：又看一遍了，有几个自然段？
　　生：五个！
　　师：五个自然段，分别是什么呢？

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