执教者 桐城二中 吴汉杰<br>
教学目的 1、感知当时社会背景，初步认识造成悲剧的根源。<br>
2、学习运用对照的方法刻画人物。<br>
教学设想：课前预习——培养自主学习。<br>
课堂教学——落实教学内容。<br>
课后协作——强化能力迁移。<br>
教学步骤：<br>
课前预习——培养自主学习。<br>
1。在课文中标出生字，借助工具书注上拼音，掌握词义。<br>
阴晦 脚踝 潮汛 愕然 嗤笑 瑟索 惘然 恣睢 鄙夷<br>
2、熟读课文，思考下列问题：<br>
①文章的线索：我回故乡的见闻与感受；闰土的变化；故乡其他人事景物的变化。请围绕它 梳理文章。<br>
②在文中标出回故乡、在故乡、别故乡的起止段。<br>
③文中出现哪些人物，你感受最独特的人是谁，写一段文字。<br>
④文章采用对照的写法，想想文中有几组对比。<br>
⑤我是文中很重要的人物，回故乡的心情很复杂，你能说说？ <br>
3、诵读课文，感知人物形象：<br>
①文中写少年闰土的部分。<br>
②课文中描写杨二嫂的部分。<br>
③文中写我离开故乡时的感受部分。 <br>
4、欣赏课本插页《鲁迅故乡新貌》，想象故乡现在的状况。<br>
5、 课文对水生后来的情况没有介绍，想象水生后来的状况。<br>
6、研读描写杨二嫂的段落。思考描写人物的方法。<br>
课堂教学——落实教学内容。 第一教时：扣住变字来整体阅读。<br>
一、由《回延安》导入新课：故乡是生我养我的地方，奔波在外回故乡，人们的心情该是多兴奋和激动。如《回延安》中描绘作者回延安的心情：“心口呀，莫要这么厉害地跳，灰尘呀，莫把我的眼睛挡住了，手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”多少年前“我”回到故乡，心情怎样呢？学生自由回答：悲伤、苦涩、失望、暗然…… 提问：作者的心情为何这样坏呢？是因为故乡发生了很大的变化。<br>
二、围绕变字引导学生整体把握文章。<br>
1、分析故乡自然景物的变化。<br>
①阅读课文第一部分和写二十年前的故乡的段落，想想自然景物的变化。<br>
②结合文字在脑海中构筑故乡的画面。（发展想象力。）
