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　　《马》（第二课时）教学实录
　　北京市顺义区第三中学　孟海燕　范立文
　　师：同学们，上一节课我们学习了法国作家布丰写的《马》。这篇文章丰富的词语给我们留下很深的印象。下面我提问词语，大家抢答词语的答案。　　
　　师：剽悍──
　　生：雄健有力。
　　师：窥伺──
　　生：暗中观察。
　　师：羁绊──
　　生：本文指马笼头。
　　师：有过之无不及──
　　生：相比起来，只有超过的，没有不如的。
　　师：大家回答得都很好，可以看出你们很注意积累。这节课我们在感知课文的基础上，继续深入研讨课文中语句的含义，体会作者的思想情感，再围绕本文内容畅所欲言，发表见解。（大屏幕展示课题）请同学们打开课本，把目光集中到文章的第二、三段。
　　（大屏幕展示：重点研读第二、三段，发现问题，小组交流。生活动。）
　　师：小组汇报学习情况，全班交流。
　　生：我们组共研讨了两个问题，其中一个已解决：“他们有大自然赋予的美质”。“美质”指的是美丽的生活。不能解决的问题：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，这句话是什么意思？
　　生：我们组讨论了三个问题。一个解决了：“大自然赋予的美质”，它的意思是这句后面讲的──“充沛的精力和高贵的精神”。两个没解决：一个是第二段末尾两句话，明明写出马受到极好的待遇，怎么还说“侮辱马性”？另一个与上个小组的存留的问题一样。
　　师：同学们，两个小组分别说出了他们的讨论结果。从结果表述来看，有分歧，那么，哪个小组的答案是正确的呢？请大家做裁定。
　　生：我同意第二小组的答案，因为文中就这么写的。
　　生：我也同意第二小组的答案。“就是说”后面的内容就是对前面内容的解释。　　（众生赞同。）
　　师：你解说得非常好。我们继续进行。
　　生：我来回答第二小组关于“侮辱马性”的问题。我们小组在研讨时一致认为，给马打扮得那样漂亮是为了满足人的虚荣心，是一种虐待。
　　师：这时候，马就是人们的什么？
　　生：玩物。
　　师：当马成为玩物时，他们就失去什么？
　　生：自由，马性。
　　师：我们可以这样说：如果把给马戴上蹄铁、用马刺在它们身上刮出伤疤叫“身体上的枷锁”，那么，给他们装饰以满足人的虚荣，就叫“精神束缚”。请同学组织好语言，清楚地表述。
　　生：这种由“肉体虐待”到“精神虐待”的升级，使得马失去马性，因此“较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及”。
　　师：哪个小组再汇报学习情况？
　　生：刚才大家已帮助我们解决了一个问题，现还有一个需要同学们帮助：“所有的家马则都只有人工所赋予的东西”，这句是什么意思？
　　师：要想理解这句话，首先要弄清一个短语──
　　生：人工赋予的东西。
　　师：对。
　　生：“人工赋予的东西”就是“技巧与妍媚”。