共20张，课件制作形式简洁，讲解文言文推断词义技法：同义互解、对句互解、连文互解等，配套教案学案约3570字。

　　文言文推断词义技法 教学设计
　　鄞江中学  车芳芳
　　【教学目标】理解常见文言词语在文中的含义
　　【教学重、难点】掌握推断文言词语词义的方法
　　【教学方法】多媒体                                     
　　【教学课时】1课时
　　【教学过程】
　　一、 导入新课
　　由成语填字游戏引入文言文词义推断技法，并展示【教学目标】【教学重、难点】【教学方法】。
　　二、引导学生推断词义
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　　1．张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”……项伯即入见沛公。沛公奉
　　卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋豪不敢有所近……愿伯具言臣之不敢
　　倍德也。”（《鸿门宴》）
　　2．苏秦之楚，三日乃得见乎王。谈卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生，若闻古
　　人。今先生乃不远千里而临寡人，曾不肯留，愿闻其说。”对曰：“楚国之食贵
　　于玉，薪贵于桂。谒者难得见如鬼，王难得见若天帝。今令臣食玉炊桂，因鬼
　　见帝。”王曰：“先生就舍，寡人闻命矣。”（北京海淀区高考模拟试题）
　　归纳方法一：_______________________________________________________________
　　学生答案展示及确定。
　　（投影）小结：
　　同义互解  同样的意思，在一篇文章中的不同地方用不同的语句形式反复表达。这“不同的语句”之间就构成了“同义互解”的关系。
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　　3．假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）
　　４．臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。（《陈情表》）
　　5．屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
　　入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。(《屈原列传》)
　　归纳方法二：________________________________________________________________ 
　　学生答案展示及确定。
　　（投影）小结：
　　对句互解  形式相互对应的语句，其对应成分一般结构相同，意思或相反相对、或相同相近，这种形式相对、结构相同的语句之间就构成了“对句互解”的关系。
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　　6．上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。
　　上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一
　　令出，平伐其功，以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。(《屈原列