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　　《桃花源记》教学实录
　　威海九中高慧平
　　一、导入新课，激发兴趣　　
　　毛主席曾经在《登庐山》中写过这样两句诗“陶令不知何处去,桃花源里可耕田？”同学们，你们知道这里的桃花源是什么地方？这里的陶令又是谁？　　
　　生：陶令是陶渊明，桃花源是一个美丽的世外桃源。　　
　　师：不错，你的知识储备很丰富，陶渊明是东晋著名的文学家，也是一位文学史上独领风骚的伟大诗人，同学课余读过陶渊明的那些诗句？说说你的感受？　　
　　生：读过“采菊东篱下，悠然见南山”，从中我感受到陶渊明那份恬淡的心境。　　
　　生：我读过“衣沾不足惜，但使愿无违”，感受到陶渊明的高洁情操。
　　师：是啊，在诗歌中我们看到一个厌恶官场，追求平淡生活的陶渊明，看到一个虽然辛苦，只要不摧眉折腰恃权贵，不违背自己的愿望就觉得很幸福的陶渊明，那么除此之外，同学还知道哪些有关陶渊明的情况呢？请一位同学把你整理的作者资料卡片（名、时、地、作、评）和大家交流一下。　　
　　师：同学们对陶渊明的了解可真不少，通过大家的介绍，我们对陶渊明有了更全面的认识，下面老师给大家补充一下本文的写作背景，请看大屏幕。　　
　　师：东晋末期，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活水深火热，国家濒临崩溃，在这样的动乱岁月，陶渊明的一腔抱负根本无法实现，有感于此，写作本文。今天就让我们带着对陶渊明的已有认识，怀着一份崇敬之情走进《桃花源记》，感受他作品的独特魅力。（师板书课题）同学齐读课题。　　
　　二、读准字音，读出情感　　
　　师：下面同学听课文录音，注意字音，朗读的节奏。　　
　　师：同桌互听，纠正字音、节奏。　　
　　师：请一名同学给大家朗读一下这篇文章，之后同学要给予评价。　　
　　（一生读）　　
　　生：这位同学读得比较清楚，但是有两个字读得不准，“南阳刘子骥”中的“骥”和“诣太守”中的“诣”。　　
　　师：你很会评价，说明你听得很认真，刚才那位同学尽管读错了几个音，但是对其他一些容易出错的字词，如“遂”“要”他都读对了，还有一些字需要强调一下，大家看一下屏幕。（投影显示学生出错率高的字）　　
　　1、屋舍俨然﹙﹚2、有良田美池桑竹之属﹙﹚3、阡陌交通﹙﹚4、男女衣着（）黄发垂髫﹙　﹚5、率妻子邑人来此绝境﹙　﹚6、及郡下（）诣太守﹙﹚7、此中人语云﹙﹚8、便要还家（）9、遂与外人间隔（）10、刘子骥（）11、便舍船（）　　
　　师：好，请几名同学再读几遍，加强印象。其余同学边读便勾画一下字的写法。　　
　　生：我觉得节奏“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。”她读得不对。　　
　　师：你觉得应该怎样读呢？　　
　　生：自云/ 先世避秦时乱,率/妻子邑人/来此绝境,不复/出焉,遂与外人/ 间隔。　　
　　师：很好，你是根据什么划分？　　
　　生：根据句子大致意思来划分。　　
　　师：很好，对于初二的同学，根据意义来划分不失为一种好方法。以后我们还可以从语