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　　《事物的正确答案不止一个》课堂实录
　　学习目标：
　　1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。
　　2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
　　教学过程：
　　师：上课前老师带领同学们一起来看两幅有趣的图画，同学看一看，从不同角度告诉大家你看到了什么？
　　【多媒体课件播放两幅图：一幅为帆船和桥合二为一的图，一幅为人脸和杯子合二为一的图】
　　师：同学们，是不是觉得这两幅图都很有趣啊？
　　生（齐声）：有趣。
　　师：那么你们从这两幅图里看到什么了呢？下面请同学们积极举手来说说你看到的。
　　生1：近处看到了帆船，远处却是座长桥，帆船的白帆变成了桥洞。
　　生2：第二幅图如果看中间的就是一个杯子，看两边就是两个人脸。
　　师：同学们都看出来这两幅图的奥妙了，那么同学们想想，为什么会这样呢？
　　生3：因为从不同的角度看事物，得到的答案就不一样了。
　　师：这位同学说的很对，其实在很多时候，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。
　　【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】
　　师：在学习课文之前我要先来检查一下同学们的预习情况。
　　【多媒体课件打出检查预习的生字词内容，学生积极举手展示自己的预习成果】
　　师：好，接下来，请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来：如嘴巴、耳朵、眼睛……来看一看这篇课文究竟写了些什么?它要告诉我们些什么? 下面同学们一起来看投影上的几个问题。边读边思考。
　　【师投影讨论的问题：
　　1、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么？
　　2、寻求第二中答案的途径？
　　3、创造性思维有哪些必需的要素？
　　4、发挥创造力的关键是什么？谈谈你的经验体会
　　5、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？】
　　【生读完文本静下来】
　　师：好，下面请大家在刚才读文本的基础上，独立的思考投影上的几个问题，看能否自行解决它。
　　【生进入独立思考的学习状态，学生在文本中圈占勾画，在稿纸上记录。师走到学生中，观察孩子们学习的状况，发现一些闪光点或存在的问题，和孩子们个别对话】
　　师：很多同学学得非常不错，他们在文本中有圈点勾画，在稿纸上有记录，有自己的思考和发现。
　　【生仍积极自主地学习，有的没有记录、无勾画的学生悄悄补上这一环节】
　　师：好，现在我们已独立自主地探究完了投影上的5个问题。下面，就请大家在我们的