作文批改八式

作　文　批　改　八　式
琼海市华侨中学　 吴荣

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。“文成于改”，作文批改，能给学生以具体的指导与鼓舞，能有效地纠正学生作文中的漏误；作文批改，能给教师提供实际例证，帮助教师积累、总结批改作文的经验。可见，作文批改不仅是提高学生认识、表达能力的重要一环，也是提高教师作文教学水平的重要一步。
新编小语“大纲”指出：“要重视批改和讲评的指导作用。批改作文可以采取多种形式，多种方法。”几年来，我们在小语作文批改实践中，不断学习探索，主要采取了以下八种形式：
一、侧重突破问题式
对问题突出、典型的作文，教师在总批中只侧重批改一个主要问题，其它问题从略或放过，以求集中力解决一个主要问题，这就是侧重突破问题式。这个“主要问题”包括思想认识和写作技巧。
作文是学生的一面镜子，不仅反映了他的写作水平，也展现了他的思想、性格。语文教学之中必须渗透德育教育，我们在作文批改中要责无旁贷地深入做好学生的政治思想工作。学生写作技巧不足，批改时也要突破主要问题，以精当的语言侧重指出一个问题。一次作文真正解决一个问题，任务分解，化难为易，“集中优势兵力打歼灭仗”，日积月累，渐臻完美。
二、师生共同批改式
这种方式的作法是：教师在征得学生本人的同意后，抄录（最好是刻印或大字抄写）一篇（段）他的作文，师生共同讨论修改，指出通病，分析原因，提出修改意见。这种方式的好处是：人人参与，讨论充分，修改具体直观，举一反三，印象深刻。
三、师批生改式
这种方式是指：教师围绕每次作文的特定要求，有重点地加上总批，引导学生自己思索体会。而对学生作文中的错别字、用错的标点、用得不当的词语、以及不通顺的句子等，除了极少数学生自己不会修改，需要老师给予帮助之外，一般则用事先规定好的各种符号勾画出来，或加上简明的眉批，交给学