约7630字。

　　鸿 门 宴
　　【教学目标】
　　1．了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
　　2．学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
　　3．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项。
　　【教学重点】
　　分析课文情节及人物形象。
　　【教学难点】
　　1．理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项。
　　2．认识理解课文中提及的“义”。
　　【课时安排】 3课时
　　【教学步骤】
　　第一课时
　　【教学要点】
　　1．背景介绍。
　　2．研习第一、二段。
　　【教学过程】
　　一、 导入
　　1．【PPT投影诗文】
　　V
　　2．齐读
　　3．解说诗歌
　　《垓下歌》是项羽的绝命词。作此诗时，被刘邦包围在垓下，四面楚歌，败局已定，霸王伟业，毁于一旦。此时此刻，抚今追昔，感慨万千，无以尽言。然而，却独独提到良骓爱姬，对他们的命运表现出极度的担忧和彻底的无奈。
　　《大风歌》刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。是一首成功的凯歌，全诗充满着一种王霸之气。
　　【设问过渡】同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
　　二、 背景介绍（结合项羽、刘邦灭秦之战要图）
　　1．前209年陈胜、吴广大泽乡起义后各地纷纷响应。
　　2．前208年，秦军主力20万包围巨鹿。
　　3．公元前208年9月，楚怀王遣项羽北上救赵，命刘邦率军攻秦，并与诸将有约：“先入关者王之”。
　　4．公元前207年的夏天，项羽率军北上，渡过黄河，破釜沉舟，持三日粮，与秦军九次交战，在钜鹿大败秦军主力。秦军20万人投降项羽。巨鹿之战是决定秦朝灭亡的关键一战，从此以后，咸阳政权已成瓮中之鳖。项羽英名远扬，成为各路起义军公认的领袖。但因此耽搁了进军咸阳的行程。项羽破关入咸阳后驻扎在鸿门。
　　4．当项羽的军队在巨鹿大战秦军主力的同时，刘邦率军队从南边向西急进（指图）。由于项羽在北方牵制了秦军主力，所以刘邦非常顺利。公元前206年10月，十万大军到达霸上，进逼咸阳。
　　三、自主•合作•探究
　　（一）研习第一段
　　1．指名朗读并正音
　　①王（wàng）关中 ②说（shuì）项羽 ③好（hào）美姬（jī） ④为（wèi）击破沛公军
　　2．点拨重点字词，引导学生疏通课文
　　3．讨论问题
　　【设问一】课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
　　明确：第一件事“曹无伤告密：欲王关中”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。
　　第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
　　【设问二】项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
　　明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是一个率真、火爆的汉子！
　　【设问三】从这段中可看出项羽怎样的性格？
　　明确：自矜功伐，豪爽直率，刚愎自用，胸无城府。
　　4．齐读
　　（二）研习第二段
　　1．过渡：眼看项、刘之间的一场火拼即将发生，但突然出现了一个转机，使一场迫在眉睫的厮杀缓和下来。这个转机到底是什么呢？
　　2．齐读第二段
　　3．教师串讲【PPT】