约3340字。

　　《想北平》教学设计
　　一、设计思想
　　高中新课程理念的核心是“对话、体验、合作、探究”，本课教学设计主要充分体现学生在阅读中的主体地位，注重引导学生调动积累，以揣摩语言为基础进行情感体验，真正走进文本，与作者对话交流，理解作者深沉的故园之思。充分利用对话栏，培养学生在阅读中评点对话的习惯。
　　二、教材分析
　　《想北平》是“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”板块中的第一篇。老舍的这篇散文语言简明亲切，情感表达含蓄有致，淡而有味，体现了老舍散文创作的风格，文中流露的对北平刻骨铭心的眷恋之情，是对专题名“月是故乡明”精妙的诠释，本文作为专题的开篇，鲜明地体现了专题内涵，在教学中可以以老舍对北平的情感为基点，对家园之思这个主题作面上的介绍，为本专题中另外几篇散文的学习做好铺垫。这个专题的课文中，编者特意在每页文章右侧留出一块作为对话栏，学生可用来记录阅读体会，对文句进行点评，而这种形式以前是不曾有过的，学生第一次接触，所以在教学中要作好引导工作，树立学生在阅读中动笔，与文本、作者、编者交流的意识，让学生知道阅读是一种感悟体验的过程，而非是被动地接受老师的分析的过程，要使学生敢于在课本上记录自己的阅读感受和想法。
　　三、学情分析
　　高一学生已具备一定的阅读能力和较强的合作探讨能力，讨论容易开展，并且气氛比较热烈，但是缺乏在阅读中动笔的习惯，很少有学生在阅读的时候在文旁作批注或点评，并且在课文学习中存在被动接受的习惯，很少提出自己的见解，与文本对话的能力不强，可借助本课的学习，有意识地培养学生的习惯，强化与文本对话的能力。
　　四、教学目标
　　1、细读课文，在对话栏中与文本、作者、编者展开对话，评点交流，理解作者对北平的深深眷恋之情，培养在阅读中动笔的习惯。
　　2、品味老舍语言通俗、纯净、简洁、亲切、京味的特点，通过朗读，走进文本，结合自己的经历，体验文中的情感。
　　3、掌握散文中衬托比较的写作手法。
　　五、教学重难点
　　1、教学重点：
　　①引导学生在对话栏中与文本、作者、编者展开对话，评点交流。
　　②比较手法，如何用衬托手法表现北平的妙处。