2024中考语文试题汇编
师生互动,搭建语文高考“得分意识”与“得分能力”之间的桥梁
——高04届补习班语文教学策略反思
沐川中学  吴江
笔者在接手高04届文科、理科补习班前曾对一些数据进行了统计分析,试图从中获得一些规律性的认识。
1.据调查,喜欢语文的学生人数明显比喜欢数学的少,即使对我们这种学校的学生而言,高中数学是一块硬骨头,他们也愿意去啃。
2.03年我校文、理科学生高考语文分数高低跨度(最高分减去最低分)分别为(文科最高分117,最低分63)54分和(理科最高分115,最低分59)56分,而数学的分数高低跨度分别为(文科最高分116,最低分12)104和(理科最高分102,最低分10)92,英语的高低跨度分别为82(文科最高分109,最低分28)和91(理科最高分112,最低分20)。
3.语文与数学、英语的最高分基本持平(因为理科数学遭遇了十年难逢的难题,否则语文的最高分是无法与数学的最高分相比的),但语文最低分比数学最低分分别高52和48,比英语最低分高35和39分。
这三条结论说明什么呢?
喜欢语文的考不到高分,不喜欢语文的考得也不低,分数上下距离拉得不大;且喜欢语文的人数与这样一门“人类文化的重要组成部分”(叶圣陶语)的语文学科极不相称,化用一句流行歌曲来说就是“语文,想说爱你不容易”……
似乎可一言以蔽之,语文高考分数,学不学差别不大,学得好不等于考得好。
呜呼!这是语文的悲哀还是语文教师的悲哀?或者是高考语文试题的悲哀?我不想细辨,留待专家学者探讨。
再看一看补习班学生参加03年语文高考的成绩吧。文科班平均85.0,最高102,最低70,远低于高03届应届班平均水平;理科班平均89.3,最高106,最低74,基本达到高03届应届班平均水平。
我只能思考这样一个问题:面对如此现状,补习班的语文教学该如何进行呢?如何让喜欢语文的同学得高分呢?
我不能忽视学生对高考语文成绩的渴求,不能仅以“语文不是一下子就可以提高的”来搪塞学生,毕竟,在补习生面前,提高分数才是硬道理!
北京特级教师先生如是说:“语文能力真正的大幅度提高,绝非短时间内可以奏效的;但形成注目于规律的‘自觉’意识,却可收事半功倍之效。这应该是高考语文备考指导思想的一项根本性转变:我们的备考,重点不是使考生的语文能力得到多大的提升;我们的备考,重点是使考生固有的语文能力得到比率多少的发掘和展示。因此,构建连通知能积累的思维通道,使固有能力得到最大比率的发挥,是语文备考的一项重要任务。高考语文既是对语言、表达能力的考查,更是对思维素质、思想内涵的考查。这就为语文学习和备考提出了一项根本性的任务:在语言文字、思维思想两个环节中,我们不只要关注‘语言文字’,不只要关注用‘语言文字’表达‘思维思想’的形式和技巧,我们还必须关注学生的‘思维’与‘思想’。即使我们只拥有狭小的居室,我们也要引进天光云影、松色泉声……”他所说的自觉意识,主要涉及这样一些内容:第一,备考中的自觉意识是一种“专业”意识,是一种彻底的实事求是的思想方法;第二,备考

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