约4610个字。

　　课题：芦花荡课时：45×2
　　一、自主合作学习的目标：
　　1、学会阅读整合，抓住主要内容，口述故事情节；识记字词。
　　2、从人物描写的方法入手，感知人物形象；运用已有知识，展开想象，体会人物心理。
　　3、梳理本小说中的环境描写，体味、欣赏环境描写的作用。（对人物，对情节，对主题）
　　4、认识英勇的中国人民是不可战胜的，激励爱国主义情感，弘扬爱国主义精神。
　　二、自主合作学习的方法：
　　1、学会默读：整体感知内容，把握故事情节，能够口述主要情节。
　　2、圈点勾画：标记情节发展的几个阶段；标记描写人物的句子；标记环境描写的内容。
　　3、问题探究：①个体自主探究——本文体裁？结构分析？主要人物及特点？所表现的主题？
　　②小组互动探究——交流“自主探究”的结果，达成共识；共同解决“个体”疑难问题。
　　4、学习展示：①各小组代表汇报本组学习探究的结果和心得；提出本小组存在的疑难。
　　②共同探究解决各小组存在的疑难问题；联系学习、生活实际消化学习内容。
　　③评价（激励）：解决问题的质量；小组合作的实效；发言者的表达效果……（小组内有一人掉队，该小组不得分；小组成员都优秀得满分5）
　　三、导学内容与学习步骤：
　　（一）营造氛围，导入学习：
　　大家一定熟悉充满传奇色彩的“铁道游击队”的故事吧，其实在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有一位年近六十充满传奇色彩的老头子，仍像年轻人一样，依然地投入到抗日战争的洪流中，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地打击、教训了敌人。你知道这个故事吗？今天就让我们走近作家孙犁，学习他的一篇小说——《芦花荡》。
　　（二）预习之一：个体快速默读，整体感知内容，把握主要情节，给下列加点字注音：
　　疟子寒噤仄歪提防往上蹿
　　飒飒泅水转弯抹角张皇失措白洋淀
　　（三）预习之二：个体细读，探究理解实现“目标2、3、4”，在下面写出你的探究理解结果：
　　1、人物：①在文中勾画出描写“老头子”的句子。
　　②描写人物（老头子）用了哪些方法：
　　③运用想象体会“老头子”在情节发展的不同阶段的心理。（在文中相应地方做批注）
　　④从这些描写中，你认为“老头子”具有怎样的性格特点？

　　2、圈点勾画出环境描写的内容，体会本文写景特点和景物特征，感受环境描写在小说中的作用。（在文中相应地方做批注）
　　3、你认为这个传奇故事反映出怎样一个主题？（探究笔记作在课题上方，最好用铅笔）
　　4、文中哪些描写突出了老头子的传奇色彩（是怎样渲染的）？
　　（四）组内预习交流并深入探究：
　　1、组内互相口述故事情节。要求：情节的每个阶段分别用一句话归纳。
　　2、交流“预习之二”个体探究的几个问题，互相补充完善
　　3、重点研读小说1---54段，探究下列问题：
　　①“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”。结合上下文体会加点词的表达内涵。狠狠：钻：
　　②请分析第四段中“老头子……特别明亮”这一段文字属于什么描写？有什么作用？

　　③透过“每到傍晚苇塘里的歌声还是那么响亮……敌人发了怒。”从这几句话中你看到了怎样的事实？反映了什么问题？