议论内容的展开

作者信息
　　傅新华　语文特级教师
　　任教于湖北省天门实验高中
　　电话：0728－5885050
　　电子信箱：fu-xin-hua@163.com
　　议论内容的展开
　　湖北省天门实验高中　 傅新华
　　高中生写作议论文，往往写一二百字，就产生“写不下去”的困惑。究其原因，许多人
　　是不会展开议论的内容。就议论内容的展开，这里介绍两种方法。
　　一、用“起承转合”的结构形式展开议论的内容
　　“起承转合”的结构模式，体现了议论文结构文章的规律。掌握了这种结构模式，能迅速地在结构上展开全文。请看下面这篇文章所体现的“起承转合”的结构形式。
　　可敬又可怜的“小蚂蚁”
　　张家兴
　　蚂蚁，这大自然的小精灵，曾是我童年时的伙伴。今天，读完“蚂蚁爬墙”的故事，则再一次为它那坚毅不拔的精神所感动。可是，我也可怜这小家伙，为什么不能找一条适合于自己的路呢?
　　[起：破题，提出议论的中心内容。]
　　小小的蚂蚁，面对陡峭的墙壁，失败了六次仍不退缩，多么顽强的小生命啊!没有这种精神，哪会有“蚂蚁啃骨头”那样的壮举。在这种信念支持下，也许第七次，小东西就会取得成功。可是，第七次要是也不成功呢?那就第八次。再不成功，第九次，第十次……如果真是这样，我们也不能不对它产生一丝怜悯之情。其实，材料已经暗示我们：此路不通。小蚂蚁，也许高高的墙壁并不是你应该走的路，你为什么偏偏要选择这条路呢?
　　[承：紧承第一段内容，引述相关材料。]
　　小蚂蚁的路使我想到了人的成才之路。在这条路上，坚毅不拔的精神同样是战胜一切困难的必不可少的前提。在我国古代文学史上，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……《诗》三百篇，大抵天下贤圣发愤之所为作也。”在外国，更有荷马，贝多芬，海伦•凯勒……大量的事实无不证明一个颠扑不破的真理，那就是：坚毅不拔是成才之母。
　　但是，小蚂蚁的悲剧也在上演。孔子，这个人类中的小蚂蚁，抱着不切实际的幻想，在士大夫、贵族这堵大墙壁上艰难地爬行，年过半百仍周游列国。尽管坚毅不拔，目标如一，却到处碰壁。是他选错了路，选择了一条根本不适合自己的路。
　　选错道者有之，及时改道者亦有之。我们知道，鲁迅开始是学医，后来改道学文。不然，芸芸众生中可能会多了一个庸医，而中国历史上则少了一个文学巨匠。郭沫若也是学医出身，李四光最初学的则是造船，他们不改行，恐怕中国的科学文化史又要改写。至于毛泽东，最初的志愿是当教员，陈毅最初的爱好则是文学。改道而行，改适合于自己的道路而行，才不至于像小蚂蚁那样使自己不懈的努力付诸东流。
　　[转：由“小蚂蚁爬墙”转入议论人的成才之路——既要坚韧不拔，又要选择适合自己的路。]
　　小蚂蚁，不要再爬你那永远也爬不上去的墙壁了，重新选择一条适合你走的路，加上你那坚毅不拔的韧劲，相信你一定会成功的。
　　[合：①将两个分论点合说；②将“蚁”与“人”合说，表面是说蚂蚁之路，实际上讲的是人成才之路。]
　　韩愈《师说}一文，开头提出“古之学者必有师”，破题，提出“学者必有师”这一中心论点，这就是“起”。接着，从“师者，所以传道授业解惑也”至“道之所存，师之所存也”，紧承中心论点，谈了师的责任与条件，这就是“承”。此文在“转”上不同于《可敬又可怜的“小蚂蚁”》由“蚂蚁爬墙”转到议论“人的成才之路”上，而是由“古之学者必有师”转到当时士大夫“耻学于师”的不良风气，并且对其进行批判。“转”的部分，从“嗟呼!师道之不传也久矣”至“其可怪也欤”。后面是“合”笔，以“圣人无常师”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，阐述师道，师生的关系，总结全文。结尾补写作《师说》赠李蟠，谈的是写作的缘起，为非论证部分。这样安排文章结构，论证有层次，内容充实，有纵深感。