约3850字。

　　《别了，不列颠尼亚》说课稿
　　董一菲  徐露
　　一、说教材
　　《别了，不列颠尼亚》是编排在语文版八年级语文第二单元的课文。这一单元的学习内容是新闻和报告文学，    在当今信息大爆炸的时代，如何快速获得信息，如何在新闻中解读事件的真相，感悟生活的内涵成为语文教学的又一重大任务。本单元四篇作品不仅传递着新鲜、真实的信息，同时更张显人文性的厚度，他们以饱满的情感，纵横的历史经验，给读者以心灵的震撼，是将新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价完美结合的典范。基于以上特点我将《别了，不列颠尼亚》的教学目标设定为：学习积累新闻文体的相关基本知识，通过快速阅读掌握新闻事实，了解香港回归的历史过程，感悟借助细节、对比等手法展现出的作者的骄傲与自豪。阅读文本，使学生能够与作者产生情感共鸣，完成潜移默化的德育教育目标。
　　在教学目标确立的基础上，突出教学重点，即学习新闻类作品的特点和本文的写作特色。注重基础知识的传授和阅读能力的培养，并且让这种能力的生成在教师的指导和点拨下实现。根据学生的认知水平和鉴赏能力，将教学难点设定为学习本文运用对比含蓄地表达情感的手法。
　　二、说教法
　　1、学情分析：
　　学生一定的语文学习和训练，有一定的阅读和鉴赏能力。他们对新闻类作品比较熟悉，学习此类作品容易让他们获得心灵共鸣，产生获取知识的满足感。为防止学生在阅读过程中流于表面化，肤浅化，教学过程由浅入深，由已知过渡到未知成为了我设计本课的教学思路。目的是激发学生的学习兴趣，健全学生思考与探究的能力，达到水到渠自成的教学效果。
　　2、教法指导
　　第斯多惠说“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。为了让学生学会自主学习，我采用了以下教学方法：
　　（一）阅读法：先速读，后精读。根据新大纲要求学生的速读应达到每分钟600字。本文约1000字，要求学生在两分钟内读完，并概述本则新闻的要点。这既可培养学生的阅读速度，提高概括能力。
　　（二）提问法：以提问的形式对学生的阅读实践进行适时的点拨，推动学生的思维活动，探究文本的真意。同时注重各个问题之间的内在联系，构建个性化解读方式。
　　（三）情景创设法：用视频、图片、课堂语言等构建情境，创设氛围，将学生紧紧包围在其中，让学生体会我们不仅在阅读一篇作品，更是在阅读华夏民族的自强史，从而激发他们的民族自豪感和爱国热情。