共13张。学科带头人示范课。引导学生对课文展开多元阅读，在课堂中获得多元阅读的经验体会，然后引导思考“什么是阅读”，明白“阅读”是个性的、多元的，从而引导学生学会质疑，学会阅读。

有教案，约1860个字。

　　风筝
　　课堂教学时间：2011-11-28   班级：707班教师：杭州市径山中学沈建国
　　教学目标：
　　1.朗读课文，初步感知课文事件、情感。
　　2、品读语句，引导学生探究课文多样性的主题。
　　3、在自主、合作、探究式的文本阅读中，引导学生懂得阅读是多元的、个性的精神活动，从而培养学生多元阅读的习惯和能力。
　　教学步骤：
　　一、导入
　　快乐放风筝的音画-----“温馨与和美中有亲情”，“在误解和冲突中也有亲情”。《风筝》一文讲述的就是这样一个故事”（引“课文提示语”）
　　同学们听听刚才这首少儿歌曲《放风筝》、看着小朋友们和爹妈们一起，在春天时放风筝，此时，你心里涌起的情感可以有怎样的词语概括？（快乐、愉快、温馨等），我们看P106“导语”中的提示词语是“温馨与和美”，想到的是“亲情”，这温馨和美的亲情动人心弦，感人至深；课文提到“在误解和冲突中也有亲情”。我想这样的亲情更是刻骨铭心的。让我们急于去感受一下课文是怎样的故事吧。
　　二、初读课文
　　学生快速的阅读课文，思考：
　　*.找出本文中“误解和冲突”的内容，理解并说说为什么“其中有亲情”。
　　（这次误解和冲突具体经过是如何的？）
　　预设追问：
　　*.我和弟弟对于放风筝有什么不同的态度？于是发生了怎样的一件事？以后的二十年“我”对于曾经发生的一幕的心情如何？
　　三、研读课文，感情亲情
　　（一）研读第3-4段，边读边思考：
　　*.兄弟俩对风筝的态度分别是怎样的？（嫌恶/喜欢）
　　*.读第4节这段的人物刻画得非常精彩，请同学们找出有关描写哥哥的语句。（注意：不同的描写方法用不同的符号）（由学生朗读体会第4节：抓断—弄断？掷-丢？踏-踩？）
　　*.追问：这样看来，哥哥对弟弟做风筝这件事是极其愤怒的，从他对弟弟的态度和行为来看，你觉得哥哥对弟弟很不好？那你是如何理解“误解和冲突中有亲情”的？