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《风筝》课堂实录21
人教版
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- 文件大小
- 234 KB
- 更新时间
- 2011/9/14 21:25:31
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约4820字。《风筝》课堂实录
师：首先让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的光临。上课!
生：（鼓掌）起立（班长）
师：请坐。
在上课之初老师想问大家一个问题：喜欢风筝吗？
生：（齐答）喜欢。
师：这么多同学都说喜欢风筝，放过风筝吗？
生：（齐答）放过。
师：你放风筝时的心情是什么样的？能和大家分享一下吗？
生1：放风筝时的心情很快乐，看到风筝在天空中飘扬很快乐。
师：快乐的心情。
生2：当风筝飞的越来越高的时候心里会有一种自豪、成功感。
生3：紧张的感觉，因为把风筝放到天上去怕他掉下来。
师：紧张的感觉。
我们同学在说起风筝的时候大都是快乐的、美好的心情，可是有一个人在提起风筝的时候却有一种极其复杂的心情，他就是鲁迅。他把对风筝的这种复杂心情写成了一篇文章就是我们今天要学习的《风筝》。
说到鲁迅大家非常熟悉了，谁来给大家介绍一下你所知道的鲁迅。
生1：他是我国伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人。
生2：他在发表第一篇白话小说《狂人日记》时第一次用笔名鲁迅，是《新青年》杂志的主编。
师：同学将介绍了这些内容，老师来补充主要作品。（找学生读幻灯片上的内容）
今天我们所学的文章选自《野草》（生读写作背景）。
《风筝》选自散文诗集《野草》，该集收录了1924——1926年所作23篇散文诗，主要是用曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
师：这篇文章深受当时青少年的喜爱，我相信当我们学习完这篇课文之后也会深深的爱上这篇文章的。
在正式进入文章之前，检查大家的预习情况。（学生读字词，重点强调“苦心孤诣”的字义，“虐杀”的“虐”的字音）。
打开书，让我们一起走进这样一个故事，读完课文后自选角度来说一说这篇文章讲了一个什么故事？老师建议你这样读课文：你就是作者，就像回忆自己童年的一件往事一样。
指名读课文后，找同学回答问题。
生1：讲了作者童年时毁坏弟弟自制的蝴蝶风筝以及在中年之后的自责心情。
生2：弟弟很喜欢放风筝，鲁迅不让放，到中年的时候他认识到了自己的错误，想补过却补过不了。
生3：作者小时候毁坏了弟弟的风筝，等到中年的时候很内疚。
师：注意是内疚(jiù)，几位同学又帮我们把故事熟悉了一下，就是一件与弟弟之间发生的有关风筝的往事。
再读课文，老师有这样的建议，现在你不是作者了，你就是文中的哥哥或者是弟弟，你选择文章中的几个句子或者段落来说说，你怎样看哥哥、弟弟。
学生自读课文。
师：找同学来说说，你选的是哪个段落和你的观点。
生1：第4自然段：“他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心，”弟弟的绝望和我没有留心形成对比，“不知道”和“没有留心”写出了我对弟弟的冷漠。
生2：第三段“然而最喜欢风筝，
师：首先让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的光临。上课!
生：（鼓掌）起立（班长）
师：请坐。
在上课之初老师想问大家一个问题：喜欢风筝吗？
生：（齐答）喜欢。
师：这么多同学都说喜欢风筝，放过风筝吗？
生：（齐答）放过。
师：你放风筝时的心情是什么样的？能和大家分享一下吗？
生1：放风筝时的心情很快乐，看到风筝在天空中飘扬很快乐。
师：快乐的心情。
生2：当风筝飞的越来越高的时候心里会有一种自豪、成功感。
生3：紧张的感觉，因为把风筝放到天上去怕他掉下来。
师：紧张的感觉。
我们同学在说起风筝的时候大都是快乐的、美好的心情，可是有一个人在提起风筝的时候却有一种极其复杂的心情，他就是鲁迅。他把对风筝的这种复杂心情写成了一篇文章就是我们今天要学习的《风筝》。
说到鲁迅大家非常熟悉了，谁来给大家介绍一下你所知道的鲁迅。
生1：他是我国伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人。
生2：他在发表第一篇白话小说《狂人日记》时第一次用笔名鲁迅，是《新青年》杂志的主编。
师：同学将介绍了这些内容，老师来补充主要作品。（找学生读幻灯片上的内容）
今天我们所学的文章选自《野草》（生读写作背景）。
《风筝》选自散文诗集《野草》，该集收录了1924——1926年所作23篇散文诗，主要是用曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
师：这篇文章深受当时青少年的喜爱，我相信当我们学习完这篇课文之后也会深深的爱上这篇文章的。
在正式进入文章之前，检查大家的预习情况。（学生读字词，重点强调“苦心孤诣”的字义，“虐杀”的“虐”的字音）。
打开书，让我们一起走进这样一个故事，读完课文后自选角度来说一说这篇文章讲了一个什么故事？老师建议你这样读课文：你就是作者，就像回忆自己童年的一件往事一样。
指名读课文后，找同学回答问题。
生1：讲了作者童年时毁坏弟弟自制的蝴蝶风筝以及在中年之后的自责心情。
生2：弟弟很喜欢放风筝，鲁迅不让放，到中年的时候他认识到了自己的错误，想补过却补过不了。
生3：作者小时候毁坏了弟弟的风筝，等到中年的时候很内疚。
师：注意是内疚(jiù)，几位同学又帮我们把故事熟悉了一下，就是一件与弟弟之间发生的有关风筝的往事。
再读课文，老师有这样的建议，现在你不是作者了，你就是文中的哥哥或者是弟弟，你选择文章中的几个句子或者段落来说说，你怎样看哥哥、弟弟。
学生自读课文。
师：找同学来说说，你选的是哪个段落和你的观点。
生1：第4自然段：“他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心，”弟弟的绝望和我没有留心形成对比，“不知道”和“没有留心”写出了我对弟弟的冷漠。
生2：第三段“然而最喜欢风筝，