约4070个字。

　　《藤野先生》创新教学设计
　　江苏省淮安市楚州区文通中学单春林
　　第一课时
　　教学目标 
　　1．知识和能力：了解本文的写作背景；理清本文的结构。
　　2．过程和方法：通过阅读，了解文章内容。
　　3．情感态度和价值观：初步感受鲁迅的爱国情怀。
　　重点难点
　　1．迅速阅读，捕捉有关藤野先生的信息。
　　2．理清文章的结构层次。
　　教学步骤
　　一、设疑激趣，导入新课。
　　1904—1906年，鲁迅在仙台医学专门学校学医，准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救国的人生理想。鲁迅抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，可最终却“弃医从文”，成了文学家，这究竟是怎么一回事呢？现在，请翻开散文《藤野先生》，让我们从中探寻答案。（板书课题）
　　二、明确体裁，检查预习。
　　1．根据注释提供的信息，明确：《藤野先生》出自散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是鲁迅回忆自己早年生活的作品集，文中的“我”，就是作者。
　　2．检查预习（认读生字新词）。
　　绯fēi红解剖pōu     畸jī形瞥piē见
　　诘jié责匿nì名不逊xùn   油光可鉴jiàn 二次备课
　　抑扬顿挫cuò   深恶wù痛绝杳yǎo无消息
　　三、整体感知，梳理脉络。
　　1．自由朗读全文。
　　2．浏览全文，筛选出文中有关藤野先生的信息。（此处是教学的一个重点，要求学生能会运用典型材料刻画人物形象）
　　外貌描写（听说、亲睹）
　　典型事例：
　　（1）先生检查并修改“我”抄的讲义；
　　（2）先生指出“我”绘的解剖图中的错误；
　　（3）先生关心“我”的解剖实验；
　　（4）先生为“我”诘责学生会干部写信；
　　（5）先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形；
　　（6）先生赠“我”照片。
　　以上事例中，（1）和（2）详写，其余几件略写。
　　3．通过这些事例，表达出作者对先生怎样的感情？
　　明确：感激、怀念、敬佩、赞扬。
　　4．本文的标题是“藤野先生”，但文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，这些没有直接写藤野先生的语段都写了哪些内容？
　　明确：
　　东京见闻（清国留学生赏樱花，学跳舞）；
　　匿名信事件（日本“爱国青年”的挑衅）；
　　看电影事件（弱国国民的辛酸和无奈）
　　四、再次浏览，理清线索。
　　提示：想想内容与标题“藤野先生”的关联。
　　明确：本文以事情的发展为顺序，即时间的推移，地点的转换，以作者与藤野先生从相识、相处，到相别为线索。
　　（以我活动地点的变换为结构划分界线）
　　第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻感受以及转到仙台求学的原因。（见到藤野先生的原因）
　　第二部分（第4—35段），“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。