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　　《话说千古风流人物》课堂实录
　　课型：学生展示课
　　师：上课！同学们，在我们上课之前，我们先来读一下大屏幕上的古诗词和古文。
　　生齐读：吾爱孟夫子，风流天下闻。
　　千古风流事，名贤共此时。
　　漫说陶潜篱下醉，何曾得见此风流。
　　风流总被雨打风吹去。
　　王羲之少有盛名，而高迈不羁，……风流为一时之冠。
　　（山西）其风声气俗，自古而然，今之歌谣慷慨，风流犹存耳。
　　（刘备）有风流，善谈论。
　　数风流人物，还看今朝。
　　师：读过之后我们来想一想，如果用提取相同内容的方法，这些句子有什么特点？
　　生齐答：都有风流。
　　师：很好，是“风流”二字。大家知道，在我们的传统文化和古典文学中，常常出现“风流”二字，它的含义也是非常宽广的。那么今天我们就来上一堂活动课，课题就是“话说千古——”
　　师生：风流人物！
　　师展示课题（“风流人物”四字为书法作品）：大家来品味一下书法“风流人物”的韵味。
　　师：这几天，我们一直在进行自主探究的学习，同学们自己来探讨“千古风流人物”，经过几天的查找和整理资料，大家对“风流人物”一定有了更深的认识，下面就请同学们举手谈一谈你探究的是哪个风流人物，你认为他身上有怎样的亮点？
　　生：我准备了八位名人，他们是《饮中八仙歌》中的八位酒仙，我感觉这八个人随兴率真，不拘礼法，可谓“风流”。
　　师：很好，别具一格，研究的是八位酒仙，回答的也很简洁准确。哪位同学还能再说说？
　　生：我准备的是诸葛亮，因为他精通兵法，善于打仗，而且他的文笔很好，我很欣赏。
　　师：说的也很好，能抓住人物的特征。谁还能说说？直接说出名字也可以。
　　生：我选择的风流人物和他们的有些不一样，我选择的是邓小平。因为我感觉邓小平一看上去个子虽然很矮，但是有句话说的好：“浓缩的都是精华”，他对中国的贡献太大了，所以他也算个“风流人物”吧。
　　师：听到“浓缩的都是精华”这句话，我看到前排的同学都乐了，说的很诙谐啊。谁接着说？
　　生：我探究的风流人物是岳飞，他文武双全，为国为民，建功利业，可谓千古风流。
　　师：大家说出了自己心中的“风流人物”，大家找到这样一些人物，又用自己的语言把他们身上的亮点陈述出来，这些都是具体可感的，你一说大家就都知道。但如果把“风流人物”限定在一个群体的层次或地位来看的话，到底什么样的人物算是“风流人物”？大家把刚才几位同学说的具体可感的内容可以再抽象一下，概括一下，变成一个评价的标准。也就是说，我们大家共同探究一下，到底什么样的人可以称得上“千古风流人物”。请大家思考后发表自己的看法。
　　学生展开积极的讨论，然后有同学回答。
　　生：我觉得他们都身份很高，而且很有才华，令人崇敬。
　　生：在我们前不久学的毛主席的《沁园春•雪》中写道：“数风流人物，还看今朝”，书下注释给的“风流人物”的解释是“能建功立业的英雄人物”。所以我认为风流人物必定有一番建树，文可以经天纬地，武可以治国安邦。
　　师：很好，能结合我们学过的毛主席诗词来回答，思路很宽阔啊。继续回答。
　　生：我认为风流人物首先应该是个“雄”。大家不要笑，我说的这个“雄”不是深山老林里的“熊”，而是“枭雄”“英雄”或“奸雄”，建功立业固然好，而有的人不能名垂青史，却要遗臭万年，这也算风流人物吧。