约4430字。

　　语病讲义
　　1. 句子文字结构图：
　　［状语］（定语）主语||［状语］谓语〈补语〉（定语）宾语。
　　2.符号图示：
　　［  ］， (     ) .||[   ]    <    >  (   ) . 。
　　语病类型：语法角度；语义角度。
　　由句子符号图我们可以推导出语法方面会出现的语病类型。
　　［  ］， (     ) .||[   ]     <    >  (   ) . 。
　　1、主谓宾，定状补，涉及顺序问题，就是：语序不当。
　　2、主谓宾，定状补，涉及成分之间的搭配问题，就是：搭配不当。
　　3、主谓宾，定状补，涉及各个成分多与少的问题，就是：成分残缺或赘余。
　　4、主谓宾，定状补，如果出现结构上纠缠不清的问题，就是：结构混乱。
　　一、语序不当
　　语序不当的类别：①多层定语语序不当；②多层状语语序不当；
　　③虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当；
　　④分句语序不当；⑤主语与关联词语或并列词语语序不当。
　　（一）、多层定语语序不当
　　正确语序：a. 表领属性的或时间、处所的＋B.指称或数量的短语＋C.动词或动词短语＋D.形容词或形容词短语＋E.名词或名词短语。
　　例1：她‖是（一位）（优秀）的（有20多年教学经验）的（国家队）的（篮球）（女）教练。
　　例2：许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
　　【分析】主语中心词：“妇女、老人和孩子”的前面有两个修饰语，“许多”表数量，相当于（例1）句中的“一位”，“附近”是地点，相当于（例1）句中的“国家队的”，对照例句，可见这两者的位置应对调过来，成为“附近的许多妇女、老人和孩子”才通顺，从而判定原句语序不当。
　　例3：批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
　　【分析】宾语中心词：“方法”的前面有一个长定语，“有效的”是一个形容词，相当于（例1）句中的“优秀的”，“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语，相当于（例1）句中的“有20多年教学经验的”，对照例句，可见位置不对，应为“改正错误提高思想水平的有效的”方法。
　　（二）、多层状语次序不当
　　例1：在休息室里 许多老师昨天都同他热情的交谈。
　　正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
　　【教师提示】复杂状语排列大致为：目的或原因、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象。
　　（三）、虚词位置不当。
　　（1）副词的位置不对。
　　例如：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。（“不”移到“把”字前）
　　（2）介词位置不当
　　例如：苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。
　　（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。）
　　(3）关联词语的位置不当。复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。
　　例如：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。
　　（“即使”移至“内容”前，两句主语不同。）
　　（4）、相关联的并列短语或分句语序不当