共8张。有教学设计及教学摄录，约6140个字。

　　《伤仲永》教学设计
　　trying
　　教学目标：
　　1、 顺畅朗读课文，理解文章内容，能复述课文。
　　2、 理清文章脉络，了解人物的经历变化。
　　3、 积累掌握一些文言词汇。
　　4、 感悟文章内涵，体会作者写作意图，探究仲永悲剧原因。
　　5、 了解学习在人生中的重要性，并发表自己一定的看法。
　　教学过程
　　一、导入新课：
　　师：少年多才俊，英雄出少年。聪明机智如司马光，当机立断砸缸救人；才思过人如谢道韫，吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、谢道韫，还是曹冲、陈元方，他们在小时候就很聪明，表现出了惊人的天赋。那么，如果他们因此而自傲，以后不再学习，那么结果会怎样？
　　生：他们的才能、天赋慢慢会消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。
　　【注：学生的回答皆为教师预设的回答情境。】
　　师：为什么？
　　生：【自由作答】
　　师：可以用爱因斯坦的话加以解释——“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这句话告诉了我们一个什么道理？
　　生：世界上没有所谓的天才，一个人的成功都必须通过自己的辛勤努力来取得。
　　师：今天我们学习王安石的《伤仲永》，看看王安石笔下的仲永是怎样从一个天才变为平常人的。
　　二、作者简介
　　王安石：字介甫，号半山、临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生，又称荆公，著有《临川先生文集》，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。【PPT展示】
　　三、整体感知
　　师：请同学们自由朗诵全文两次，要求如下【PPT展示】：一读全文，梳理字词，注意停顿；二读全文，结合注释，尝试复述。现在开始朗读。
　　生朗读，教师巡堂。
　　师：下面请一位同学将本文内容复述一遍。
　　生复述。
　　师：这位同学复述得如何？请同学稍加点评。
　　1-2位学生点评。
　　师：通过几位同学的帮助，我们更了解了本文的内容；在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？请同学们两人合作，加以思考讨论。
　　生：第一阶段是方仲永小时候写诗的卓越天赋。
　　师：从何得知？
　　生：“即书诗四句，并自为其名”。
　　师：你能将它用现代汉语翻译出来吗？
　　生：立即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。
　　生：我做补充，“自是指物作诗立就”，说从此之后指着一个物体让他作诗马上就能完成。
　　生：通过“即”“立”可以看出他写诗的速度快，极有天赋。