约5200字。

　　《廉颇蔺相如列传》教学案例
　　一、案例背景与教学设计
　　文言文教学一直是一个令人头痛的难题，不仅字词大多生涩，而且语言习惯也不同于现在的白话文，让许多学生学习起来相当费劲，以致让更多的学生望而却步。基于上述总体思考，我进行了如下教学设计：
　　首先以诵读为途径的自读思路：设计导读练习，检查生字词落实情况，巩固语文基础知识。
　　然后老师引导掌握课文内容，了解时代背景，为更好的理解人物形象做好铺垫工作。
　　再进行以领悟为目的自学过程：完璧归赵的故事。
　　最后通过合作探究的学习形式，学习渑池相会、负荆请罪的故事，完成对两个人物的形象解读分析及理解。
　　二、具体实施
　　导入：本周起我们将围绕关于“人”的话题进入另一个新的模块：人物传记。
　　鲁迅说过“我们从古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”在他们身上展现了中华民族的刚毅品格和浩然之气。《陋室铭》（山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。）中所表现的安贫乐道的情操、《岳阳楼记》（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）所展现的以天下为己任的价值取向，《捕蛇者说》（苛政猛于虎也）流露的对民生疾苦的同情、《出师表》（亲贤臣，远小人）呈现的对国家的耿耿忠诚……这些古代优秀作品无一不给我们以精神滋养、人格启迪，可以说，古代文学作品就是我们中华民族大人格、大魅力的一个载体。我们通过这个载体感受古代仁人志士的人格魅力，传承中华民族的浩然之气。
　　一、简介《史记》
　　说到这里，我们不得不提到一本伟大的著作，感谢它为我们从正史的角度记录了众多古代的名人传记——《史记》。
　　1.内容：《史记》记叙了上自传说中的黄帝下至汉武帝太初年间长达三千年的历史。全书共130篇，有12本纪（按年代记载最高统治者的言行和政绩），30世家（是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记）、70列传（记叙各类名人的生平和事迹，主要叙人臣），10表（是多个历史时期的大事记），8书（记录各种典章制度的沿革），共计52万多字。
　　2.地位：《史记》是我国第一部纪传体通史。
　　3.评价：《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书•司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。《史记》又有很高的文学价值。书中对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅评价“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见，这部书在中国史学与文学方面，都有着划时代的意义。
　　二、简介司马迁
　　司马迁（公元前145年～公元前90年），字子长，陕西人，西汉著名的史学家、文学家、思想家。其父司马谈，汉武帝时作太史令。司马迁10岁时，就在父亲的指导下诵读古文，曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习。青年时代（20岁左右）曾两次漫游祖国，走遍大江南北、黄河上下，足迹几遍全国。他饱览名山大川，收集传说史迹，考察风土人情，接触下层人民，积累了珍贵的史料。父死后，承袭父职任太史令，时年38岁，41岁开始《史记》的写作。五年后，因替李陵辩护，被捕入狱，遭受腐刑——是古代酷刑中最为耻辱的惩罚。他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”便放弃了，三年后被赦，担任中书令，他发愤著书，经十