让语文教学植根于生活的沃土之上
海门市业余体校　 王振华
摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。教学连接生活才能激发学生强烈的求知欲，扩充知识的“内存”，使他们享受到创造的乐趣，真正成为学习的主人。 等，从而引导学生走向社会，走向生活。
关键词：语文教学　生活化
“语文学习的外延与生活的外延相等”，这是美国著名教育家华特的话，这话在语文界广为传诵。那就是让学生做生活的有心人。要求学生悉心观察生活，细细体味人生，感悟生活哲理。我们知道，学习语文的目的在于运用。语文是人们的交际工具，它具有广泛的社会性。语文要在运用中学习，在学习中运用。杜威的得意门生，我国现代著名教育家陶行知先生，根据中国的国情，把他老师的学说作了再创造，明确主张：生活即教育、社会即学校、民众是中心，要让社会和学校实行“教学做合一”。他说：“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。其范围之广，实与教育等。”①`陶行知先生在倡导生活教育运动12年的实践之后，对生活作了进一步阐释：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上需要而教育。”②他认为：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”③陶行知先生提倡教育与生活、社会的广泛联系，提倡教育与实践的紧密结合，不使社会教育充满了生机，而且也为教育手段和教育方法的革新带来了活力。由此看来语文教学与生活存在着互动的关系。一方面，语文课向学生展示丰富的生活内容，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，塑造其人文精神，使之成为社会发展需要的合格人才；另一方面，现实生活既是语文教育的源泉和基础，也为语文教育指引方向。二者关系的本质在于，生活发展的需要