共21小题，约7440字。

　　安徽省知名省级示范高中 2012届高三第一次统考 语 文 试 题
　　本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分全卷满分150分，考试时间120分钟。
　　考生注意事项：
　　1．答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的座位号、姓名。考生要认真核对答题卡上粘贴的条形码的“考场座位号、姓名”与考生本人考场座位号、姓名是否一致。
　　2．第I卷的1~6题和第II卷15~17题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选出其他答案标号。第I卷（不含1~6题）和第II卷（不含15~17题）用0 5毫米的黑色签字笔在答题卡上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。
　　3．考试结束，监考员将试题卷和答题卡一并收回。
　　第I卷  阅读题（66分）
　　一、（9分）
　　阅读下面的文字，完成1~3题。
　　①在现实生活中，丑使人不快和让人生憾，而美学之为美感之学，是要让任何对象都成为审美对象从而让人感到快乐。不同的审美对象给人的快乐是不同的，但能带来快乐却是共同的。丑在被美学变为审美对象时，就成了滑稽。由丑而产生的滑稽之人、物、事，总令人开怀而笑，由滑稽而来的审美快乐，在美学上被称为“喜”。
　　②滑稽让令人不快的丑转变成为令人快乐的喜感之笑，其要义在于，由丑的消极性畸形转变为具有喜之特点的“不伦不类的组合”而产生文化的积极意义。“伦”与“类”都是正常，而“不伦”是低于正常之伦序，“不类”是低于正常之类型。文化在历史中建构起正常尺度时，同时就产生了正常的榜样即理想性的美和低于正常的丑。这些低于正常之丑，作为正常的偏离和畸形，在艺术中得到夸张性的体现。夸张的功能，是用典型化的方式让整个文化意识到丑的标准，而丑的建构又是为了突出文化的正常和作为正常理想的美；面对被夸张了的滑稽之丑，使本来略为低于正常的人，在比较中有了宽慰感且认同于文化的正常和理想。
　　③滑稽之喜充斥于文化的方方面面。首先有两个相互补充的方面尤为重要：一是知道正常但不由自主地跌进了偏离。如一个身体健壮灵活的成人在街上不小心跌了一跤。成人是不该跌跤的，跌跤者本人也知道这一点。但因不留神不由自主地跌倒了，这造成了成人实体和小孩行为的不伦不类组合，引出笑声。二是知道何谓正常，何谓偏离，但通过偏离正常，把文化之正常对自然本性压抑而造成的紧张心理释放出来，从而让人在自嘲中保持心理的健康。在这样的偏离中，人一方面从理性认同的强制性中暂时逃离出来，有一种由之而生的轻松感；另一方面又知道这一释放紧张的偏离还是属于偏离，有了一种自嘲感，而自己能够自嘲，又是自己优越性的体现。正是在这一复杂的.心理转换中，人的心灵得到了净化。这两个万面的偏离内容复杂，都是以喜感之笑的方式呈现出来的。
　　④其次是知道自己低于正常，但自己由于无奈的原因，又不能离开这一偏离，于是用一个正常的假象来掩盖偏离，进就成了最正牌的滑稽。如，某人要打一个街霸，街霸说：“你敢打，你敢打，我就敢跑！”明明怕了，却用英雄口气来掩盖内心害怕。阿Q被人打了，却说“儿子打老子”，以此自我安慰，这成了最典型的滑稽。
　　⑤最后是人们意识不到自己的偏离而实际已经偏离了正常尺度。这尤其体现在文化的急剧变化和跨文化的交流中，如一个来自西方文化圈以外的人看见啤酒泡从瓶中冒出来，说：“我不奇怪它怎么冒出来的，我只奇怪它是怎么被装进去的。”普遍具有啤酒常识的西方人带着正常的思路听下去，突然遇到了低于正常逻辑的话，人们于是开怀大笑。在一个急剧变化的社会中，这类的喜感让外来者在笑声中迅速受到主体文化的软性规训和审美教化。
　　（选自张法《美学和文化视野中的“丑”》，有删改）
　　1．从原文看，下列对“滑稽”的理解，不正确的一项是（    ）（3分）
　　A．滑稽来源于丑，但前提是这种丑能够给人们带来快乐。
　　B．滑稽给人们带来的审美快乐，区别于其他的审美对象。
　　C．滑稽可以让“不伦不类的组合”产生文化的积极意义。
　　D．滑稽之丑经由夸张，可以使特定人群从中获得宽慰感。
　　2．下列对原文结构和内容的分析，不正确的一项是（    ）（3分）
　　二、（32分）
　　阅读下面的文言文，完成4～7题。
　　郑交泰，字协德。平岚乡人。少读书强记，屡试不售，由例贡生就铨，拣发广西，补苍梧县知县。丁内艰，起复，知安徽望江、阜阳县。迁亳州、六安州知州，擢嘉兴府知府，授浙江督粮道。
　　交泰性英毅，善听断，能以片词析疑狱，当其平反，虽大吏盛气临之不能夺。南陵知县陈科联者，潮州人也。以赃钱六十千被论。时交泰署怀宁县，抚军雅闻其能，檄审之