搭好台阶　 练熟“口语”
　　　　　　　　　　　　　　　　 ——高中语文教材“口语”阶梯训练探索
江苏省滨海中学　沈清晨　0515-4225896　邮编 224500
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当今社会是一个竞争空前激烈的社会，要使学生今后能适应社会，在竞争中处于不败之地，口才是不可或缺的才能，这已成为人们的共识。高中语文教材中， “口语交际”的内容已堂而皇之地与“阅读”和“写作”平分秋色，语文教学园地智能结构的这一调整，为语文课堂教学注进了勃勃生机，为全面提高学生的语文素质提供了教学蓝本，为解决教学与社会实践脱节的矛盾作了有效的探索。
从语文教材看，口语训练的具体内容为：即席发言、演讲、交流、采访、讨论、表演（对白），辩论等几种口语形式。每册书安排了一至两个单元。每个单元均有指导教材，编排了：学习重点、表达指导、口语训练、课外练习、借鉴实例等几个项目。教材编排有序，指导也很具体。为了完成这一教学任务，我们只要搭好阶梯，由简到繁，由易到难，让学生拾级而上，便能有序、有效地练熟学生的口语。
第一阶梯：疏导心理，引学生敢说。
到了高中，处于青春期的学生，自我意识增强，男学生爱“深沉”，女学生爱“文静”，很多人认为积极发言是不稳重、不成熟的表现；有的人受传统观念的影响，开始爱面子，怕说不好被人笑话，不愿在众人面前表现；……久而久之，便形成了心理障碍，丧失了在众人面前讲话的勇气。作为教者，自然应从心理上进行疏导，增强他们的自信心。我们的具体做法是：
首先，分析高中生的生理心理特点，让他们了解自己害怕当众说话的原因，认识自己应具备并已具备的这种能力，不仅能说，而且能说好。
其次，讲古今名人由说不好到说得好的范例，让他们自信自己更能说好。结巴尚能成为演讲家，自己的先天条件这么好没有理由说不好话。
再次，提供易说的话题，让他们体会“说”成功的乐趣。例如：介绍自我（可提供提纲，让他们从几个方面说）。介绍一位名人、讲一个小故事，说一段新鲜事……只要能勇敢地登上讲台说，哪怕是照稿子读，只要发出的声音能让大家听见，都给以热烈的掌声，加以鼓励，几轮训练下来，多数学生都不把登台讲话作为心理负担了。
第二阶梯：调动兴趣，激学生想说。
在学生克服了当众说话的心理障碍后，必须巩固成果，继续调动他们“说”的积极性，我们的做法是：
其一，讲人才素质的高要求，调