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　　拓展阅读
　　教材分析：
　　《清塘荷韵》与《爱莲说》具有异曲同工之妙，都是运用托物言志的手法，只是季先生的心里历程更加曲折，荷的生长越发艰难，当然就越见其坚忍不拔的精神，。
　　两首《水龙吟》同是咏物词，章词是实写，侧重摹形貌，苏词则独辟蹊径，将杨花与思妇重叠在一起，想象奇特。
　　郑燮的题画的小品文《竹》由自然界中千姿百态的竹引发议论，得到启示，形象与深刻的道理相融合，耐人寻味。
　　教学设想：
　　学习《清塘荷韵》要引导学生抓住关键句（包括描写性句子和议论性的句子），品味作者曲折的感情变化，赏析作者笔下独特的荷花的意象，联系《爱莲说》提高学生对托物言志这种手法的认识，做到“胸中有竹”。
　　比较两首《水龙吟》引导学生发挥想象，增强语言的感情色彩。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、学习托物言志的散文的阅读与写作技巧
　　2、激发学生的想象力，增强语言的感情色彩
　　3、理解“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”的含义，学习议论这种表达方式在散文中的作用。
　　过程与方法：
　　1、将《爱莲说》与《清塘荷韵》联系起来，加强托物言志手法的理解
　　2、比较探究两首杨花词的异同
　　情感态度与价值观
　　培养学生顽强向上的健全人格
　　教学重点难点与突破
　　重点：托物言志的写作技巧
　　激发学生的想象力的创新能力
　　难点：探究两首杨花词的异同
　　教学突破：以对比的手段为突破口，同中求异，发现关键问题。
　　教学准备：
　　教师准备：小黑板
　　学生准备：预习（1）读课文，熟悉课文内容，扫除生词
　　（2）搜集有关荷花的诗句和表现生命力的诗文、警局
　　第一课时
　　一、导入：
　　1、自古以来，中国人就有爱莲的情结，莲花的形象出现在了许多文人墨客的笔端，千姿百态，永远清晰地摇曳在我们的记忆里。你能用一个词语概括我们学过的作品中的莲花的风韵吗？
　　2、师生共同探究比较
　　明确：李渔的荷：婀娜多姿
　　周敦颐的荷：出淤泥而不染
　　杨万里的荷：鲜艳绚丽
　　3、設疑：在86岁高龄的国学大师季羡林先生的眼中，荷花又是怎样一番风韵呢？这节课我们来一起学习他的散文《清塘荷韵》（教师板书课题作者）
　　二、解析题目
　　1、“韵”是什么意思（可以将其组词）
　　明确：风韵、韵味
　　2、作者描写荷的风韵,只是为了表现荷花而写荷吗?荷与作者的感情有什么联系吗?
　　3指导学生朗读课文
　　(1)初步了解课文内容,感知荷与作者感情的联系。
　　(2)找出读错的词语，师生共同纠正，教师强调重点。