浅谈散文的“语言美”
清城区职业中学　 徐婉莹
摘要：被选入中学教材的文学作品，一般都是语言丰富多彩，含蓄精当，生动活泼的，产生的语言教育效果最大。因此，教师要根据不同类型的文学体载作品，挖掘其语言因素注意语言的分析，引导学生去品味、去欣赏，模仿乃至创造。散文以其凝炼、生动、形象的语言、含蓄深刻的主题和独特新颖的艺术手法给人以艺术享受和精神陶冶。因而，在散文教学上应注意语言美的教学。
关键字：语言美　　构画引题

散文的语言优美凝炼，人们常用“余音袅袅的洞箫……”“明净无杂的水晶……”“色彩鲜明的玛瑙”来比拟它。散文的语言质朴而自然，人们又用甘冽清辙的山泉……“曲径通幽的园林区”“烟波去海的扇面”来形容它。散文教学，品尝语言美是重点，应引导学生细细咀嚼、咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性，生动性和抒情性，通过语言的品味体会文章的思想感情。
不同的文字组合反映不同的表象系统，表达不同的思想情感。所谓“言以明象”、“情以物迁”。教学过程中，要使学生真正体会作者的思想感情，就要使学生受到语言的感染熏陶，入选中学课本的散文许多都是字字珠玑、声情并茂的，在字里行间蕴含着丰富的美感，那么就要指导学生美读，捕捉表象。如在讲解《故都的秋》时就应着重分析文中明白晓畅，简洁明丽的语言，课文没有运用生僻或华丽的词汇，也没有拗口的句式，那在讲解课文时应着重分析课文的语言特色。如文章在一开篇就说“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，“清”“静”“悲凉”既是对故都秋的客观描述，也显现了作者的心境，简洁而准确，那么就应抓住这三个特点来串讲全文。又如在讲到故都的秋味时，作者用的是“尝”，一般学生不会注意到这个字用法的精妙之处。一个“尝”字精练含蓄地表现出作者对故都秋的情有独钟。在写秋蝉时，全段用了几个直接突出悲凉的词——衰弱、残、啼、嘶，这几个词给人的就是一种声嘶力竭，生命由旺盛走向衰亡的悲伤之感。那么在分析这幅秋景图时便应点出来。
全文不仅在字词在有特色，在描写秋景的时候，在细腻、清新的叙写中充满了诗情画意，给人以高度的艺术享受，朗朗上口。
如在描述庭院秋景时，写到“泡一碗浓茶”“向院子一坐”“看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”……这些语句很容易使学生潜意识里在脑海中形成一幅秋景图：亲身置于一个破旧的农舍中，坐在一张古式的老爷椅上，手端着一杯浓浓的乌龙茶，悠哉游哉地品尝着。在清新、寂远的高空中偶尔传来青天下驯鸽飞过的声音；身旁是一棵高大茂盛的槐树，绚烂的阳光通过密密的叶缝在地面上形成点点光斑。恰好有一束阳光照到眼睛上，于是收起视线，看到了墙角边的牵牛花，有蓝色，白色，还有紫黑色，还有淡红色。在牵牛花的底部，疏疏落落地长着几根很细很长的枯黄的草。在分析这段时，就要特别点出“很高很高”、“碧绿”、“细数”、“漏”、“静对”、“蓝朵”“疏疏落落”、“尖细且长”等带有特别内涵的字词。这些字词在意境的构成中有着重要的作用。教师应引导学生这样的语言氛围下体会出充满诗情画意的意境