透视中学生作文的四种通病
山东省沾化县第一中学　 何立军
笔者从教近十年，接触过的学生作文难以计数，其中的文笔优美、理性盎然之作确实给我某种耳目一新、如饮醇酒般的舒适之感，但是多数文章给我带来的却是一种病态的、苍白的感觉。此类文章如同园圃中的花草树木，虽造型不错，深层次里却总让人不自然。
病症之一：人文精神的匮乏与文化底蕴的缺失。
尽管现在越来越强调语文是工具性与人文性的统一，但是无论是我们的教学还是考试体系仍旧是重工具而轻人文。各类所谓的“作文秘籍”纷纷倾向于工具一方，背离人文甚至反人文。中学教育中，只看重知识的灌输和技能的训练而忽视了心灵的教化和人格的培养，人的创造力、想象力被压抑，审美感、道德感得不到开发。中学生人文精神的匮乏必将导致其文化底蕴的缺失，抑或是文化底蕴的缺失导致了其人文精神的匮乏。在他们的作文里，我们能看到多少真实、率直的个性？能看到多少理性、多元的思想？能看到多少典雅、高品位的审美情趣？又能看到多少“义”、“利”并重的人生态度呢？
国民素质问题研究专家解思忠先生曾大声呼吁：“人文精神乃立身之本！”身正方能做人，满腹芳华才可做文。我们中学阶段的作文训练，重结构技巧，轻文化的灌输和人文的阅读。经过这样训练出来的学生作文，缺乏丰厚的文气和隽永的思想，文章的内涵一眼见底，单薄而又贫瘠。经过这样训练出来的学生，只是一个社会的漠视者，而不是一个激情的参与者。
如何补充中学生的人文素养呢？所谓“快速作文式”的训练不可以，快餐式的文化补充不了。惟有对学生加大文化与人文渗透的力度，惟有让学生去接触那些真正的文学，惟有让学生走近古今中外那些真正的文学大师及文化精品。无论何时，无论对何人，文化的慢慢渗透与人文的细细滋润都比方法训练要重要的多。
作为教师的我们要给学生营造一个充满人文氛围的软环境。教师要尊重学生的情感和需要，努力培养他们高尚的道德情操欣赏美、创造美的能力，在自由生活的同时去承担对他人、对社会、对人生的不可推卸的责任。师生共同培植一种根植于人文精神之上的人伦情怀、人生体验、人性感受；充分激活凝固化的思想，充分施展个性，使情感交融；打造一种令人回肠荡气的人文化情境。在这样的环境里成长起来的学生，关怀人生的终极意义，能弘扬道德价值和审美价值，具有健全的人格和高尚的时代风尚。