朗读教学之我见

内容提要：语文教学过程中，要形成良好的语感，发展思维能力，激发想像力和创造潜力，不可忽视朗读教学。激发学生的朗读热情，培养学生的审美情趣。进行朗读教学，主要从教学过程、教学方法和教学指导三个方面论述。作为教学主导的教师要在教学方法和朗读方法上合理指导，激起学生学习语文的兴趣与热情，在语文中发现美、创造美。
关键词：语文教学　 朗读教学　 教学过程　 教学方法

《语文课程标准》的总目标有：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜力。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”（下注：《语文课程标准》（实验稿）P4 北京师范大学出版社2001版）
如何达到这些目标？相信这是每一位语文教育者都曾或在都思索的问题。当然，从教育成果来看，思索的收获是颇丰的。“条条大路通罗马”，加之教育者身肩的时代责任感，使得这条探索之路不断开拓。笔者在教育实践的点滴中有所感悟，下面就初浅地谈谈语文教学中的朗读教学。
一、朗读教学的意义
读，是学习的基本形式，培养读的能力，是语文教学的基本要求之一。朗读，是读的典型形态，又是语文教学的基本方式之一。阅读教学不能没有朗读，就像画画离不开眼睛，听音乐离不开耳朵一样，朗读教学是阅读教学的基础和主体。
在语文教学中，朗读教学至关重要，有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文、一个动人的故事更富有魅力；使一篇雄辩的议论文更具有说服力。阅读通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，而朗读则调动学生听说的审美功能，使作品中遣词造句妥帖流畅、高雅平实、含蓄明快、凝炼奇巧诉诸听说，让学生受到双倍的感染。从中也可以看见它的美育作用。
（一）朗读教学中的意境美
文学用语言来把握叙事，它既不像造型艺术那样直接创造视觉形象，也不像音响艺术那样直接创造听觉形象，但“文学是借语言来作雕型描写的艺术”（高尔基）。语言本身虽然是抽象的、扁平的，但创作或文学作品都是具体可感的、立体的。只要调动我们的生活经验，就能在意象中“看到”“听到”作者所描写的事物，进入作者所创设的意境。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入文章意境的一条道路。在读和听的过程中，学生感知语言的优美和谐，揣摩作品的艺术境界。
鲁迅小说《社戏》中有一段景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。”学生可在念上半句中，深深地吸一口气，加上联想，文中“我”陶醉在朦胧月色的好心情随之而出，温馨的春夜的意境也自然展现。
（二）朗读教学中的情感美