感悟在阅读教学中的实践
“语文教学要注意语言的积累、感悟与运用。”“语文学习具有情感体验与感悟的特点。” “《走一步，再走一步》的作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔财富，这给我们一个启示，生活中要有感悟，要善于从事件中悟到道理。善于感悟能使人变得聪明起来。”总之，感悟在语文教学中作为了一个核心概念提了出来。
什么是感悟？感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应，联想、想象、何理解的展开、跃进，情感体验的加深，才性的发挥，人格的升华。
如何在语文教学中实践感悟呢？
一、充分认识感与悟的关系
心理学认为，感与悟是心理活动的两个阶段、两个方面，两者连续互融，彼此交融，有感才有悟，不感不悟，感不能脱离悟而存在，悟不能脱离感而产生。感是认知策略的注意、记忆，是先决条件，悟是精加工，是监控策略的具体化，是感的发展、升华。
《行道树》一文中的行道树形象，就是无私奉献者的形象。对此，教学中，学生学习时，首先要引领学生感知文本，运用注意、记忆策略，明确行道树的自身特征是。跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘；跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬；他们还时时为城市的污浊而忧愁。他们为市民制造新鲜的空气，为行人送来绿阴，为城市迎接太阳。当学生对所有这些特征有一个明确清醒的感知后，就容易产生、认识到行道树从事的是神圣的事业，为人们的幸福牺牲了他们个人的幸福，这正是无私奉献者的形象。从而在学生的心灵深处油然而生一种对无私奉献者的敬意。
教学《行道树》是这样，教学《第一次真好》也可以这样。教学其它课文同样应这样，从感知出发，引领学生走向心灵深处。
二、在自主学习中感悟
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。感悟恰恰是一种学习者个体的心理积极活动，提倡自主学习，在自主学习中感悟，是培养学生语文素养的重要途径。
例如，《人生寓言》一文，文章篇幅短，内容比较浅显，寓意也