共34张。有导学案，约2450个字。

　　白音昌中学七（下）《马》课时导学案（十四周第4课时）
　　主题 马 主备人 孙海荣 总课时64第节
　　课型 综合问题解决课 授课人 孙海荣 时间 2012、5、31
　　学习目标 1、引导学生通过对比阅渎、自读、研读课文内容，进行多角度思维。激发学生学习热情，让学生能够发表自己的观点。
　　2、领悟科学小品文的语言特色，体会拟人的修辞手法使用的好处。
　　3、研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人——马关系；让学生关爱动物，善待生命，尊重自然。
　　重点 反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。
　　难点 研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人——马关系。
　　导学方法 预习法导读法自主合作探究法、启发引导式、发现式演示法
　　问题导学过程 时间
　　预设 师生行为及二次设计
　　课前教师寄语：
　　一、创设情境——导入：
　　教师: 动物家族，成员众多，今天我们就来聊聊马这种动物。在我国丰富的语言海洋里，有关马的成语很多，我们来比一比看哪位同学能够说出有关马的成语，并且说得又多又好。
　　二、自读目标——导向：（学生齐读学习目标）
　　（一）课前预习检测
　　1、认准下列画线部分的字音
　　相觑　鬣毛剽悍驯良窥伺疮痍阔绰　观瞻妍媚庇荫颚骨遒劲犷野畸形给予驾驭羁勒勒
　　2、布封(1707—1788)，（）博物学家、（）。他从小爱好自然科学，26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园( 植物园)主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《　　　　　》。 
　　3、解释下列词语。
　　①剽悍：②畸形：
　　③相得益彰：
　　④有过之无不及：
　　三、合作探究——导学
　　（一）有感情朗读，整体感知
　　1、作者分别介绍了哪两种生存状态下的马，它们各自都有什么特点？请分别用横线和波浪线划出最能说明两种马特点的词句，并用最简洁、最准确的词语概括。
　　2、作者对两种马各持什么态度？找出最能饱蘸作者情感的语句，读一读，评一评。
　　（二）合作探究
　　1、被征服之后的马具有怎样的品格?
　　2、马原本是什么样的动物呢?
　　3、文中的马被作者赋予了人性的光彩，这两种马你更欣赏哪种马？结合欣赏过的画面，课文对马的描写，用比喻来描述。