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　　《沁园春•雪》课堂实录（附点评）
　　执教：王秀娟整理：贾厚明
　　导入
　　1.PPT显示《沁园春•雪》书法作品，播放殷秀梅唱词。待课。
　　师：老师希望看到同学们一张张灿烂的笑脸和一只只高举的手。让我们都把手高高地举起来吧！
　　2.PPT 显示毛泽东画像。
　　师：同学们，这是我们伟大的领袖——毛泽东（生齐说）。他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习他的一篇经典佳作《沁园春•雪》（板书）。
　　点评：唱词的播放、简洁、扼要的背景介绍，把学生带入了亢奋、欲学的状态。
　　第一乐章：诵读感悟
　　（一）读得正确流畅
　　1.师：这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌学习的第一乐章：“诵读感悟”。（PPT）大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。
　　生散读，师行间倾听。
　　2.师：哪位同学愿意站起来试一试的？
　　生读。
　　师：嗯，声音响亮，正确流畅。你为我们这节课开了一个好头，谢谢你！
　　3.师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé；稍逊，这个字读shāo。同学们把它在课文中注一下。咱们一起来读一遍。
　　生读词语。
　　4.师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊？
　　生：读出感情。
　　生：读出节奏。
　　生：读准字音。
　　生：读得流畅。
　　点评：这个问题其实为下面的读出“音韵美”、读出“豪迈情”教学做了很好的铺垫。课堂教学中，有时教师的方向引导很有必要，它能节省很多时间，让课堂沿着一个方向发展，从而为课堂的有效和高效奠定了基础，提供了一种可能。这样的引导很“给力”学生。学生处于独立的主体，然处于学的地位；教师服务于学生，然处于教的位置，不是吗？
　　（二）读出音韵美
　　1.师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。
　　2.师：（PPT 出示前三句）大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢？那么重音呢？哪几字作重音处理？
　　生散说。
　　3.师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。
　　（点评：如果此处学生所见与师不略同了，那在此，是不是该腾出些时间，与学生一起斟酌一番呢？）