同文异教——关于《老王》初、高中教学之比较

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　　同文异教——关于《老王》初、高中教学之比较
　　奉化高级中学陆萍
　　第一次在高中教材读到杨绛的散文《老王》时，出于两个原因，我选择了忽略。一是在《高中语文学科指导意见》中有这样一句话：《老王》为选学内容，文字比较浅显，可以安排课外阅读。二是学生都异口同声的强调这是一篇在初中已学过的文章。
　　再次拿起这篇文章时，我一直在思考虽然是同一篇文章，但是学生开始变得更加成熟，对事物的看法必定也会更深入透彻，教学的侧重点也应该发生变化。认真比较了下，发现了以下两个区别。
　　一、 文本定位
　　初中教材把《老王》放在第二单元，单元导语是这样写的：“这个单元以‘爱’为主题，几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。像老王这样的人生活艰难，不被重视，你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的。”因而在初中教这篇文章时，应注重培养学生的人文关怀，引发他们的悲悯情怀，从杨绛身上去学习如何去关爱一些弱者，形成一种正确的人生观价值观。
　　高中教材则把《老王》放在了必修三专题二中，专题引导语这样写着：“总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，只要人格高尚，凡人和伟人一样，他们的精神如日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。”所以高中应该从平凡人的人性光辉，从平凡人守护着社会良知这个角度来处理文本。
　　二、 教材的处理
　　初中生生活阅历较少，对文本也不用过于深挖，一般可以设置以下几个主干性问题。
　　1、 文章写了老王哪几个生活片段？他是一个怎样的人？
　　2、 作者一家是如何关心老王的，表达了作者怎样的感情？
　　3、 为什么他们一家会对不幸者如此关心，我们又应该如何对待周围的不幸者？
　　对于相对成熟的高中生，不能停留在浅层的理解上，应该对文本内容有进一步的提升和深入。可设置这两个大问题。
　　1、 老王身上是怎样体现人性的光辉的？
　　2、 我为何感到愧怍？
　　在解决第一个大问题时，可从以下几方面着手。
　　第一、 老王坚守自己的人格尊严，受人滴水之恩，必涌泉相报。