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　　《苏轼词两首》说课稿
　　各位老师，大家好！今天我说课的题目是《苏轼词两首》。
　　我将从教材、教法、学法、教学过程，板书设计这五个方面进行今天的说课。
　　一、 说教材   
　　《苏轼词两首》是人教版普通高中课程实验教科书语文必修四第二单元的第2课。这个单元是学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词二首》选了苏轼作品中豪放婉约者各一，两首词都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中《念奴娇•赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨；《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此淋雨的生活小事，表达了淡定自适的人生态度。学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。
　　因为新课标强调了语文课程的工具和人文，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。结合本文的特点，确立教学目标如下：
　　1、知识和能力：了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
　　2、过程和方法：合作学习，用文学视角解读词中景物描写与诗人情感的关系。
　　3、情感态度和价值观：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
　　教学重点：整体感知，清理思路，把握内容与主旨；学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情；品味关键词语句子的深刻含义。
　　教学难点： 梳理文脉，分析结构及局部思路；作者悲愤交加的复杂感情。
　　二、教学方法 
　　本课拟采取诵读法、合作探究法、点拨法相结合的教学方式。理由在于对诗词这一跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内蕴的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵，情感，从而体会其内蕴。其次，作为一种传统文学形式，它与作者的心理，境遇是分不开的。要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程。而学生对中国的传统文化心理的了解相对较少，故需要在教师的指导下探究。
　　三、说学法
　　教是为了不教，良好的课堂效果源于学生较好的学习方法。
　　1、指导学生自主学习，学生自己反复朗读，体味文章的感情基调。
　　2、组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造的思维。
　　3、指点学生拓展延伸，课外阅读相关名篇，强化鉴赏能力。
　　四、教学过程
　　1. 预习。熟悉重点字词
　　2. 讲授新课
　　（1）导入新课 首先我会先进行背景导入法，让学生了解苏轼生平及其词的创作面貌。
　　导入语设计：同学们，听听这些词句是谁写的——“明月几时有？把酒问青天”、“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”……对，是苏轼的名句。苏轼，我们并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟
　　第二，通过对作者生平介绍，了解写作背景，能让同学们更能体会作者当时的心境
　　苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。号东坡居士，神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、