《诗经》两首教学设计1

约3850字，包含说课及教学设计。

　　天津市财经职业中等专业学校
　　职二年级
　　语文学科
　　靳永琦
　　二零一二年五月二十六日
　　《诗经》两首——教学设计                                      
　　一、教学设计   （第一部分 设计思路）
　　古典诗歌鉴赏要充分考虑文体特点，在尊重欣赏规律原则基础上，从不同的层面、不同角度进行教学设计。既要有利于学生理解诗歌内容，又要有利于学生鉴赏能力的培养与形成，还要尽可能地使教学设计符合审美规律，有利于美感能力的形成。
　　古典诗歌是高中生首次接触，认知难度大，文字障碍多，文学鉴赏对学生能力要求高，学生不仅要理解课文内容，还要从文学角度欣赏课文，使之逐步形成从文学角度来分析理解文章的习惯，形成初步鉴赏文学作品的能力。
　　基于古典诗歌生疏字量大，语句组合样式新颖的特点，根据学生的认知规律：听不懂的一点儿不听，听得懂的蜻蜓点水，感兴趣的才围着老师转的特点，拟选择不同的角度，确立不同的目标，每个教学目标涉及几个相关的话题，然后根据不同的话题确定不同的方案，使学生从不同的侧面了解和把握课文，以求全面理解、重点掌握。
　　一、“诵读”教学方案：“诵读”规律是以字面认读为开端，以文意阅读为深入，情感注入是关键，审美评价是创新。据此，设计为：音读——意读——情读——美读。读中学。
　　二、“艺术技巧”自主、合作、探究式学习，切入角度是古典诗歌的表现艺术，以此为主线，将不同的诗歌内容组合起来，完成教学。具体操作程序是：1、比较异同，开源疏流。现实主义和浪漫主义两大源头，演派出众多的艺术表现手法，以此为研究的重点。2、结合事例，弄清实质。3、分析文章，找出实证。4、综合评价，理性思考。
　　三、“品味诗歌情感”教学方案：遵循“诗言志”古训，以品味诗歌情感为切入点，设计如下教学程序：1、学生感知诗歌作者的情感；2、师生研究品味诗歌情感基调；3、反复品味使学生与诗人情感产生共鸣。4、评价作品情感。
　　第二部分
　　本课是中等职业教育课程改革国家规划新教材教师用书中的拓展模块，第四单元启始课，《氓》开现实主义源头，讲清《诗经》赋、比、兴的手法，《氓》诗人的情感，对后面诗歌有重要影响。
　　本课的教学重点是： 
　　1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
　　2、通过阅读注释来自己翻译课文。
　　3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节、鉴赏艺术手法
　　本课凸显的教学理念：1、古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读。2、“比兴”是古典诗歌艺术的突出特征，教学中要引导体会比兴手法的运用。3、要让学生将诗中之情转化为自己的感情。
　　第三部分    学习者分析（说学生）
　　职专二年级学生阅读古诗已有一定的基础，知道什么应该先从意象入手，哪是景语，哪是情语，但鉴赏能力尚在形成中，还需老师引导。
　　第四部分    教学目标分析（三维教学目标）
　　要明确各个教学环节以及它们之间的逻辑关系，以课堂提问为抓手，阐明学生和教师的各种课堂行为。
　　第六部分    教学资源附录（影音资源、